中職院校電工電子技術與技能微課教學設計探析

李忠

摘 要：當前，隨著互聯網技術的發展，人們普遍運用其更好地服務自己的工作和生活。而在教育領域中，人們積極運用這些技術也能更好地服務教育教學工作，其中最為典型的就是采用微課教學模式，不僅較好地改變了傳統的教學方式，而且也為學生學習提供了幫助。本文重點分析中職教育中運用微課如何設計電工電子技術與技能教學方式，期待能夠給學生和教師的教學工作帶來幫助。

關鍵詞：中職院校 電工電子技術 微課教學設計

現在微課已經越發受到教育領域中人們的重視，并在實踐運用中也獲得了良好的效果。所以在中職的教育中，教師也可以將微課教學模式運用在課堂中，這種做法不僅可以極大地調動學生的學習熱情，而且也可以提升教學的效率。因此，微課為當前的中職教學帶來新的曙光。

一、微課含義與特點

1.簡述微課含義

“微課”全稱“微型的視頻課程”，通過教師制作教學視頻而將教學內容呈現出來，可以有效解決教學中的重難點，針對其中教學環節的同時還可以設計情景進行學習。然后，學生在微課中掌握這些知識。由于時間短、突出重難點，這對攻克重難點知識有非常好的效果。此外，微課還不會對學生的學習帶來限制性，學生可以在網絡載體中自由的學習，并根據自己情況而進行循環學習，最終解決學習難題。

2.分析微課特點

（1）容量較小。微課核心是時間控制較短，以主流媒體要求格式通過壓縮的方式而講授教學內容。一般情況下，微課資源包大約幾十兆，因此，這使教師和學生之間都可以順利地進行交流和學習，并且在移動設備中也可以順利地觀看。

（2）教學內容簡潔。主要是微課教學時長較短。一般微課時間大約是10分鐘，教師設計內容時，充分突出重點，將許多重點、難點知識進行詳細分析，使得學生可以在短時間掌握知識，并實現查缺補漏目的。

（3）微課資源組合的靈活性。微課教學容量與時間體現出“微小”的特點，因此，教師需要更好地組合資源，打破重難點限制，使得學生可以在鮮明的主題和多樣化類型中提升掌握知識的能力。學生可以靈活選擇學習時間和學習內容，實現了個性化學習的目標。

二、中職教學中運用微課教學的設計情況

1.教學主題的確立

在教學中采用微課的方式，需要掌握微課的特點。其中一個最為顯著的特點就是“小”，不僅在教學時間方面比較有限，而且課堂容量方面也受到一定的限制。因此，教師運用微課的教學方式時就需要在確立教學主題方面做好準備工作。第一，教師需要仔細研究教學內容，并在實踐教學過程中有效地提煉出教學的主題，從而使得學生可以在微課學習模式中有目的性地掌握知識。一般情況下，微課的課堂中只有一個鮮明的主題，這一主題可以是一個十分重要的知識點，也可以是一個本節內容中的重難點知識；第二，教師確立好教學的主題之后，就需要在10～15分鐘中完成講解工作，這就是微課教學中的時間小特點。所以教師需要在極為有限的時間中采取一定的方式來為學生有效解答難題；第三，需要注意的問題是并不是全部的內容都適合運用微課的方式講解。因此，教師在設計微課時就需要根據教學內容的情況選擇合適的內容，從而幫助學生在學習過程中更好地把握知識中的重難點內容，進而不斷提升學生的綜合能力。

然而，在中職電工子技術與技能的實踐教學過程中，主要分析了這門課程當中所包含的主題來設計教學的內容。分別是單相橋式的整流電路發生故障情況和排除策略，以及電位與四人搶答器等工作原理。因為這些內容是該門課程中的重點，是學生需要掌握的核心內容，同時這些知識點也被列為教學過程中的難點。如果運用傳統的方式講解這些知識，不僅使得課堂中變得十分枯燥，這些知識本身的抽象性和深奧性也會導致學生難以掌握，導致學生在學習中產生厭學的情況。然而運用微課的方式，教師可以將知識點制作成微課，將每一個知識點都進行分解處理，這就使得學生在學習過程中不會感到困難，同時可以較好地幫助學生克服掌握知識過程中所存在的恐懼心理。

2.微課的實施方式

微課的教學方式在中職課堂的教學過程中發揮了積極作用，這不僅使得學生在微課里感受到學習的樂趣，教師也通過微課的方式不斷提升了教學的效率。因此，微課的教學方式可以廣泛運用在中職的課堂中。

（1）保證教學內容簡潔性。因為在微課教學中，它主要是將課堂中的知識進行簡練，尤其是幫助學生有效克服學習中所遇到的難點問題，從而學生可以在課后結合課堂掌握情況而不斷提升對知識的掌握。然而微課的時間有限，這就要求教師做到快速進入主題，一般采用的方式是開門見山，還有的教師在教學時的設計方式是以問題直接導入或者懸念導入，這可以較快地提升學生對這些知識學習的興趣。

（2）堅持內容講解精確性。這主要是要求教師根據知識點運用一定的方式講解內容，教師必須堅持主線明確以及邏輯嚴謹，使學生在學習中更快掌握教學知識中的重點。例如教師在處理問題中可以采取演示教學、任務驅動等方式，幫助學生更快掌握知識點，同時不斷提升自己解決問題的能力。

（3）快速收尾。在課程結束時，教師可以通過總結的方式對所學習的內容進行梳理，一方面幫助學生回憶和加深對所學知識的印象，另一方面便于學生在知識體系中梳理，使學生可以對教師所講解的知識有良好的記憶能力。對學生的課后學習十分有利。當學生掌握這些學習方式后，就可以在復習過程中運用同樣的方式提升自己的學習效率。

三、小結

中職學生自身已經掌握了一定的學習方式，并且積累了一定的生活閱歷，因此，他們在學習中會融合自己的經驗，這對學習而言無疑是有利的。然而學生仍需要教師給予一定的指導，尤其是在接受一門新的知識時，需要教師運用一定的技巧引入，從而不斷提升學生掌握知識的能力。本文通過分析電工電子技術與技能實踐教學過程中，教師采用設計微課的方式幫助學生掌握課程知識的可行性，證明微課可以更好地展示學生學習的需求，同時也將確立教學主題和實踐教學策略展示給學生，使中職學生可以在這門課程的學習中不斷掌握知識。同時通過微課的方式，也使教師突破了傳統教學的局限性，使得學生能夠更好地參與學習，并在長期交流和合作學習中提升自己的能力。

參考文獻：

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（作者單位：順德區勒流職業技術學校）endprint