技工教育與工匠精神傳承

田永強

經過改革開放三十幾年的高速發展，我國經濟實力上了一個新臺階，贏得了前所未有的國際聲望。與此同時，我們也遇到了一些問題，大部分產品存在不同程度的質量低下、資源浪費等現象。技工院校作為培養企業制造大軍的基地，在教育教學中有意識、有計劃地加強技工院校學生工匠精神培養，具有十分重要的時代意義與現實意義。

技工教育區別于成人教育和普通教育，對于技能操作和實際工作能力尤其重視，所培養的主要是具有某種職業技能、能從事一定社會生產勞動的技能型人才。總而言之，技工教育的最終目的，就是培養技藝精湛、素質高尚的專業化人才。時下，我們對這一部分人群賦予了特殊的稱謂——工匠，并開始探尋存在于其職業靈魂深處的工匠精神，通過其中散發的榜樣的力量，結合我國技工教育，培養一批新時期大國工匠，推動中國制造轉型升級，推動中國制造2025宏偉藍圖的實現。

一、工匠精神的時代價值

探尋根本，工匠精神代表了“手藝人”的堅守，是一種職業理念和精神力量。2016年，中央電視臺制作的《大國工匠》欄目中的高鐵首席研磨師寧允展、載人航天對接機構總裝王曙光、火箭精密焊接高鳳林、“板寸頭”劉清池、鋼雕傳人馬榮、“魔幻面王”王軍、宣紙匠人周東紅、紫砂壺大師顧景舟、古畫修復大師單嘉玖等等，他們執著于自己的事業，不三心二意，不見異思遷；他們有嚴謹求實的做事原則，踏踏實實、一板一眼、不求捷徑，在基本功、精細度上下工夫；他們有謙遜的態度，尊師重道、虛心求教、善于學習；他們經年累月地練習達到心手合一、腦手合一的境界。他們帶給我們的是執著專注、精益求精，創新進取、淡泊寧靜、追求極致的精神。他們用自己的堅持，鑄就了大國崛起的基石。

李克強總理政府工作報告中提出的“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。作為培養高技能人才的技工院校，要清醒地認識到當前弘揚和傳承工匠精神具有重大現實意義，積極推進教育教學改革，切實承擔起為國家發展、經濟建設培養具有工匠精神的高技能技術人才的重任，真正成為“大國工匠”的筑夢搖籃。

二、技工院校培育傳承工匠精神的重要意義

1.培育傳承“工匠精神”是促進我國經濟轉調升級必然要求

經過30多年來經濟的高速增長，我國已成為世界第二大經濟體、第一大進出口貿易國。但我國還不是制造和貿易強國，產品的競爭力多半來自于我國所積累的勞動力優勢與量產優勢，而產品本身的競爭優勢不明顯。在當前勞動力成本優勢降低的情況下，要想在激烈的競爭中保持不敗之地，就要實現中國制造轉向中國智造，就要實現經濟的轉調升級，這既要堅持不懈的追求科技創新，也要培養、形成一支高素質的、具備工匠精神的技工隊伍。因此，我國急需通過技工教育培養能工巧匠和弘揚“工匠精神”。

2.培育傳承工匠精神是深化技工教育改革的必然要求

目前我國的技工教育現狀多以就業為導向，以市場需求為指引，以培育標準化高技能人才為目標，多以流水線式批量生產為主。但量化培養導致大部分職業院校只注重招生規模和專業設置，陷入教育培養功利化誤區，重數量輕質量、重傳技輕育人，反映到學生身上便是心態浮躁、僅以就業為目標、缺少對所學技藝發自內心的熱愛、缺乏沉下心來鉆研本業的態度。因此，技工院校深化教育改革必然要改變此類培養模式，轉向以培養“工匠精神”為目標的人才培養模式，回歸到立德樹人這個根本，培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力上來，這也是傳承“工匠精神”的本質要求。

3.培育傳承工匠精神是培育技工院校學生職業精神的必然要求

技工院校培育學生工匠精神，提升職業素養，將工匠精神中的精益求精、執著專注、對產品質量的極致追求融入日常教學，形成學生的學習自覺，這不僅有助于提升技工院校學生的職業競爭力，更有助于推升技工院校的社會責任感，扛起工業信息化時代中國制造提質增效的時代大旗。

三、“工匠精神”在技工院校的培養傳承

目前，不少技工院校存在過于重視技能傳授、文化培養而忽視職業素質培育的誤區，這對于提升教育辦學質量、培育優秀的高素質技能人才是很不利的。技工教育要想取得長遠發展，就必須要傳承培養“工匠精神”，提升學生的職業認同感，建立職業自信，筑牢大國制造的基石。

1.以專業促技能，培養職業興趣

技工院校在學生的學習教育中主要承擔的是領路人的角色，讓學生通過技能學習，對所學技能有深入的了解，能夠真正投入到其中。

首先，要以學生興趣為基礎。興趣是最好的老師，職業教育在專業設置、技能培養方面要給予學生最大的自主權，這樣可以讓學生根據自己的興趣，選擇自己喜歡的專業、感興趣的培養方向。

其次，要有完備的師資。職業教育教師的思想、理論、水平高低直接影響到學生的學習興趣和對技藝的接受程度。職業院校要打破當前在教師招聘、職稱評聘方面的條條框框，在教師引進上突出實用，淡化學歷、學校等硬性條件，以與技能相關的能力與水平作為首要要素；在職稱評聘上向技藝精湛、能力突出的教師傾斜，給教師以鼓勵與支持，激發教師的積極性。還可以從生產一線遴選高級技師為學生現場講解，臨場實戰。

2.以創新促改革，因材施教

技工院校教育教學要全面綜合考慮學生的個體差異、個性特點、知識水平、事業規劃等因素，為學生選配專門的指導教師，在學生掌握基本技能基礎上，實施精細化培養，突出發展學生的技能特長，讓學生扎實精通一門手藝，并以此為基礎培養學生的職業遷移能力，為其未來的職業發展奠定堅實的基礎。同時，將教育教學改革與技能大賽緊密結合，不斷推進競賽內容的普及化教育。

3.充分發揮學生自主學習力，引導學生成長成才

能工巧匠之所以技藝精湛，除了有教師的領路，主要還是靠個人的不斷琢磨、提升。職業教育所傳授的主要是知識和部分模擬動手練習，而真正的技能需要個人的實踐和日常的工作積累。學生在校期間，職業院校要充分做到“校企聯合”，讓學習理論與實踐相結合，組織學生到相關企業，真正深入到工廠、車間，深入到工作一線，去看、去聽、去動手、用心感受。既可以讓學生親身體驗其今后將從事的工作，檢驗自己的動手能力，又能讓學生確認自己是否真正喜歡所從事的行業，對自己的興趣選擇進行一次再檢驗。這樣讓學生在實踐中尋找自己的發展方向，檢驗自己的學習成果，以便在學校的學習中更有針對性與目的性。

同時，企業也應該為職工提供廣闊的平臺以提高技能，及時組織職工到職業院校“回籠”再改造，讓職工帶著問題和疑惑到學校再學習、再提升。從事技能工作的勞動者要有專注、堅守、耐心、淡然、創新，以及不斷突破自我等優良品質，在實踐中不斷提升自己的工作技能，以自己的技藝為榮，追求精益求精，不斷實現突破。

（作者單位：淄博市技師學院）endprint