新加坡學校德育對我國的啟示

李彩麗

摘要：新加坡作為中國隔海相望的國家，無論在政治經濟發展方面還是在學校教育方面都值得中國借鑒學習。文章通過闡述新加坡學校教育的特點，論述新加坡學校德育內容，從中尋求新加坡學校德育對中國學校德育的有益啟示。

關鍵詞：新加坡；學校德育；啟示

新加坡，這個東南亞的花園城市國家，從1959年，脫離英國殖民統治建立自治邦，到1965年8月9日獨立成國家至今以來，一躍成為“亞洲四小龍”之一。新加坡之所以在這短短建國五十多年來取得如此舉世矚目的成就，除了其具有獨特的地理優勢、國際化管理、廉潔政府等因素外，新加坡的發展在很大程度上取決于其對教育的重視，新加坡動員全社會構建公民教育體系，實施公民道德教育不遺余力，新加坡的國民道德素質以及國民的精神面貌有如此之高水平，與新加坡成功的學校德育教育緊密相連。因此，研究新家坡的學校德育，對于我國的德育課程改革、學校德育實施具有重要借鑒價值。

一、新加坡學校德育的特點

新加坡雖然富庶，地理位置優越，但國家資源相對匱乏。人才是新加坡唯一可以利用的資源。用國父李光耀的話說：“治國的成功之道就是栽培優秀的人才，培養更多的人才，提高政府的素質和生活的素質。”由最杰出的人才來治理國家，這是李光耀政府自新加坡建國之初就確定的人才治國方略。

（一）各科教學為道德教育服務

新加坡學校在充分利用CCE課程對學生進行正面傳授道德教育的同時，還將公民道德教育滲透到學校的各科教學中，充分發揮各科教學活動在公民道德教育中的載體作用，實行全面教育。尤其歷史、地理、語言文學、宗教等社會科學類的課程都規定了德育的目標。這些課程不僅向小學生傳授知識和培養技能，還注重在知識、技能、價值觀和態度四個方面培養學生的能力，如語文課程從不同程度上反映了新加坡的傳統節日、禮儀風俗、家庭觀念、奮斗歷史等方面的內容，目的在于培養學生孝親、禮讓、睦鄰和功德心等價值觀。

（二）共性教育與個性教育相結合

新加坡的德育課程重點隨年級而發展，每個年級的課程主題鮮明，逐級遞進，每個主題下面各有具體要求。盡管每個年級的主題發生變化，但是在這些主題教育下，一直貫穿總的德育目標——對自己民族及文化傳統的認同以及培養認同“一個國家、一個民族”的“新加坡人”。他們需要學習自己的母語，需要學習儒家傳統文化的精髓等等。除了這些必修德育內容外，新加坡學校還針對學生的特定需求，設置教育與職業指導、性教育以及計算機課程，這些課程作為模塊教學，輔以國民教育紀念日、聯課活動和社會活動課等社會實際體驗，從而達到道德教育的目的。

（三）結合法制開展道德教育

新加坡最有特色的德育方法是法德結合，推行道德法制化，新加坡政府把道德教育的內容納入法制化軌道，為人們行為的引導和規范提供了強有力的法制保障。從1992年開始，新加坡頒布了“口香糖禁止令”，從此，口香糖這種有益大眾健康的可愛食物就在新加坡不見了蹤影。除此之外，新加坡對公民的一些不道德行為進行罰款，且罰款項目多、數額大，效果好。比如，亂丟垃圾，罰1000新元；隨地吐痰，最高罰1000新元；在電梯內吸煙，罰500新元。

二、新加坡學校德育的主要內容

新加坡被稱為“沒有警察”的國家，其社會風氣良好及犯罪率低下在世界上屈指可數，這樣的社會風氣與新加坡中小學道德教育緊密相關。新加坡把德育目標放在了教育首位，并針對新加坡多元化國情和實際將學校道德教育與國家的興亡、民族的繁榮緊密相連。

（一）小學

新加坡中小學德育教材的編寫與社會環境的變化緊密相關，在不同時期又有不同的德育目標相適應。目前新加坡小學使用的教材是《公民與道德教育》。該課程一共涵蓋了五大主題：個性塑造；與家庭的聯系；對學校的歸屬感；作為社會一份子；以國家為榮并忠于國家。這五大主題層層遞進，從學生個人開始，然后拓展到家庭、學校層面，最后延伸到社會和國家的高度。以這五大主題為依據，《課程標準》還規定了10個方面共28個德目。

由于新加坡是一個多民族、多語言的國家，同時，新加坡又規定小學《公民與道德教育》課的教學媒介語必須是官方母語、馬來語、華語及泰米爾語。這也就決定了新加坡小學德育的教學內容和教材呈現多元化特點。因為母語不同，教材自然不同，教學內容也因此不一樣。三種版本的教材均根據各族文化背景編制，盡管教學內容不一致，但有關國家意識教育的主題教育，不同版本的教材都一致。例如，尊重新加坡的國旗；多元種族，一個國家；我所懷念的新加坡；一起保家衛國等等這些內容存在語言的差異，本質內容卻一樣，都旨在培養學生的國家意識和愛國情懷。

（二）中學和大學

新加坡提出“共同價值觀”后，“儒家倫理”與其他宗教課程宣布取消，而代之以統一的科目“公民與道德教育”。新加坡教育部為此頒布了《公民與道德教育大綱》，規定所有中學都必須按該大綱實施教學。課程內容與小學相比進行了擴充，使之包括國家建設、各民族之間共同價值觀的認識，以及新加坡各宗教與各族的信仰與風俗等。

與小學不同的是新加坡中學《公民與德育教育》科的教學媒介統一為英語，教材與內容全國統一，在小學課程內容多元的基礎上到中學課程內容的統一。這樣不僅適應了新加坡多種族、多元文化和多元宗教的國情，并且有利于學生國家意識的培養。

新加坡教育部對高校德育內容沒有統一和具體的規定，因而不同高校有不同的德育內容，內容雖然有所不同，但主流價值觀疏導貫穿其中，主要有三方面：儒家倫理教育；品格教育；國民教育。

三、新加坡學校德育對中國學校德育的啟發

（一）在學校德育形式上，構建社會、學校和家庭立體德育網絡

學校道德教育是一項系統的工程，需要學校、家庭、社會多方面的共同努力，建立學校、家庭、社會“多位一體”的綜合教育體系，擴大道德教育的覆蓋面，使家庭、社會與學校共同擔負起道德教育的責任，形成全社會齊抓共管的局面。endprint

首先，要加大政府對教育事業的投入。2008年新加坡政府教育預算為80億新元（相當于325億人民幣），占GDP總值的4%，占全年財政總支出的21.5%，僅次于國防支出，居第二位。相比之下，我國的教育經費相對較少，基本是舉債辦教育。

其次，家庭要發揮保障作用，家長應擔負起孩子第一任老師的職責，對孩子多給予精神上的關懷與陪伴。同時，學校也應該與家長加強溝通。學校可以定期召開家長會，開家長培訓班，教授家長一些科學的教育方法，便于家長對孩子進行及時關注，共同努力培養學生完善人格。

最后，學校要發揮主渠道作用。第一，政府支持并協助學校開展各種課程輔助活動，讓學生在實踐中獲得積極體驗，規定學生必須參加一定的課外活動，比如，加入學生社團、參與道德實踐活動和志愿服務等；第二，教育部積極動員家長和社區的力量一起參加培育學生品質和成人教育的工作，號召社會各方面密切配合，為年青一代的健康成長創造良好的社會環境。

（二）在學校德育方法上，引進西方有益理論，予以創新，構建新方法

面對傳統德育教學方法所帶來的問題：偏重道德習慣忽視道德認識啟發；以獨斷的方式灌輸教條，忽略了教導他們如何在生活中做出道德判斷，建立正確的價值觀。同時，為了適應時代發展要求，革新傳統德育教學方法所帶來的問題，新加坡教育界積極探討創新，引進西方多種有價值的理論，并結合自身學校教育的特點和實際情況，予以創新，形成了新的德育方法，以適應學生的發展要求，這些方法主要包括：文化傳遞法，設身處地考慮法，路易斯拉思斯的價值澄清法以及柯爾伯格的道德認知發展法。

我國的德育方法與新加坡傳統德育方式有共性，同樣注重道德倫理知識的傳授，以灌輸法為主，但并沒有像新加坡一樣為學校德育教學方法引進新鮮血液。我國也可以引進西方有益理論，結合中國的學校特點，取其精華去其糟粕，實現引進與發展的統一，繼承與創新的統一，創造出有中國特色的學校德育教學方法。

（三）結合法制開展道德教育

新加坡以嚴刑峻法著稱于世，新加坡不僅有完備的立法和嚴格的執法，而且把包括學校公民道德教育在內的精神文明建設和發展的許多內容納入了法制化軌道，以詳盡的法律條規對人們的行為進行引導和規范，收到了明顯效果。至今新加坡仍保留鞭刑這種殘酷的刑罰，是其法律嚴厲的一個佐證。

中國也應該嘗試制定合理的法律條規體系來規范學校德育內容，在道德教育領域培養法制觀念，在宣傳道德規范的同時，加大相應的立法，從而借助法律手段保證各項道德規范的落實，黨的十八屆四中全會的中心議題就是全面推進依法治國，依法治國是一項從中央到地方，從地區到行業，從立法到執法、司法、護法、守法、學法的系統工程，它不僅僅是書稿文件，而是要落實到社會方方面面的執政理念，學校作為國家意識形態灌輸的主要陣地，又怎能缺席呢。

參考文獻：

[1]仲偉通.論新加坡的道德教育及對我國的啟示[J].天水行政學院學報，2011，（1）.

[2]宋若云.新加坡教育[M].經濟科學出版社，2013.

[3]王學風.多元文化社會的學校德育研究：以新加坡為個案[M].廣東人民出版社，2005.endprint