以心理學為指導 開展好小學數學教學

湯小會

由于小學數學對學生們的邏輯思維能力要求比較高，因此，是小學學習階段學習難度比較大的一門科目.在教師進行小學教學的過程中，需要利用符合學生們心理特征的教學方式，讓學生們主動參與到小學數學的學習中來，尤其是利用對學生們心理的把握，達到鼓舞學生對數學產生興趣的目的.接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數學的教學過程中把握學生心理，提高數學課程學習效率.

一、引導學生產生興趣，提升數學學習能力

由于小學生剛剛走進數學的殿堂，在學習數學的時候難免出現不會學習的現象，在課堂上也容易出現走神的情況，教師要善于利用學生們的心理來引導學生主動學習，需要教師在進行數學教學的過程中加強對學生學習興趣的培養，讓學生們對于數學學習產生興趣，從而在課堂上與教師多溝通，多交流.教師可以利用學生們對于新鮮事物的好奇心理，讓學生們在玩樂中就自然而然地走入課堂，成為數學課堂的主人，保持著在課堂上的活躍性，讓學生們和教師產生親近感，并且能踴躍發言.而且教師還可以利用豐富的互聯網資源，針對課堂內容，在課堂上給學生們播放相關課堂視頻提升學生們對于數學的興趣.

比如，在給學生們講解分數知識的時候，教師可以在課前給學生們制作有關分數知識的課件，在課堂上再利用多媒體播放設備，給學生們播放課件，讓學生能通過視頻和圖片的形式進行分數知識的學習.教師可以在課件中設置一些問題并且在網絡上找一些有趣的圖片，比如，如何把一個蛋糕分成二分之一？然后在課件中設置一個切蛋糕的圖片，從而讓學生們更加直觀地了解抽象的數學知識，對其中一些比較難理解的知識點進行觀察，留下深刻的印象從而提高課堂效率，并且能引導學生們把注意力集中到教師身上認真聽講，讓學生們在課堂上保持著較高的注意力，高效率地完成課堂任務.

二、創設相關情境教學，提升數學學習能力

在進行數學學習的過程中，教師們一定要注意把數學知識點進行趣味化，讓學生從自己熟悉的生活場景入手，讓學生們心理上保持放松，提高學生學習數學的結合能力，也讓學生在代入情境的過程中感受到數學學習的趣味性.小學生才剛剛進入學校進行正式的學習，他們對于如何進行學習還沒有明確的概念，所接觸到的更多的還是生活中的場景，教師們在教學的過程中要幫助學生消除對于課堂的陌生感，在課堂上提高注意力從而高效掌握數學知識.讓學生們在心理層面產生對于數學的學習興趣，帶動學生參與到課堂進程中來，從而有利于教師展開教學進度，提升課堂教學質量.在創設情境的時候，教師也要從最平常的情境出發，給學生們創造他們所熟悉的環境，從而能處于更放松的心理狀態，提高了課堂效率.在實際的情境中，學生們能根據自己平時在生活中的表現進行有慣性的學習，從而能很自然地學習數學知識.

比如，教師在教學“統計調查”這一節課的時候，就可以從統計調查的角度出發給學生們設置一個情境，給學生們創設一個在某餐廳中點餐的情境，讓學生們對顧客在餐廳點菜情況進行調查，在課堂開始之前跟學生做互動，讓學生們認真思考如果自己是顧客，都會點哪些菜品，思考如何統計顧客的就餐情況，并圍繞主題思考問題，鼓勵學生從多個角度提出有關統計的問題，并在課堂上針對學生提出的問題來展開教學，讓學生們在學習統計學原理的同時還體會到了情境表演的樂趣，在學習數學的時候自然也就對課堂有更多的期待感.

三、引導學生善于探究，提升數學學習能力

教師在培養學生的數學學習能力的同時，也要注意幫助學生樹立發散性思考習慣，讓學生在解題的過程中學會自主思考，能從多角度嘗試解決問題，只要讓學生能對知識進行自主思考，在以后的學習道路中學習其他學科的時候才能有創新性思維，可以為國家各領域培養創新性人才.所以，教師在進行數學教學的過程中，要注意教學方法，要用引導的方式，激發學生們對于數學的思考能力，讓學生們能保持積極的頭腦學習比較抽象的數學知識.在數學學習中，教師要讓學生們以自主探究為主要方式，誘導學生在課堂上多動腦，多討論，開發學生的主動思維能力.要建立探索為主的課堂教學模式.

比如，在學習倍數的知識的過程中，教師可以利用小木條進行輔助教學，給學生們下發一定數量的小木條，讓學生自由拿出一些數量的小木條擺成簡單的圖形，比如，正方形，并讓其他學生仿照此圖形進行一倍、兩倍的放大，讓學生通過游戲的方式去思考如何進行放大.教師還可以讓學生按照順序拿出上一名學生一倍數量的木條，跟學生進行互動，讓學生在課堂上能參與進來，發揮課堂主人的作用，與教師合作學習，從而讓學生在學習數學的過程中體會到樂趣，能把重點放在數學知識本身上，提高課堂效率的同時也培養了學生們的發散性思維能力.

總而言之，在教師進行數學教學的過程中一定要注意利用心理學知識，讓學生們對于數學知識從內心深處產生親近感，從而在學習數學的時候能自發地進行學習，在課堂上和教師進行教學互動，提升學習質量，讓學生們在學習數學的過程中卸下心理壓力，營造輕松、活躍的課堂氣氛，培養學生們對數學的敏感直覺.endprint