運用情境模擬提高小學數學教學效率

左敏

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，政府對小學生的教育發(fā)展越來越重視.而小學數學作為一門非常重要的基礎學科，自然也需要不斷地改進.新背景下的小學數學課堂的教學應該有更高的效率，課堂的質量也更好，這就需要教師運用好情境模擬去提高小學數學教學的效率，讓學生更好地理解數學知識，對于整個數學知識結構有一個更好的掌握，幫助學生培養(yǎng)數學的創(chuàng)新和探究精神.

一、發(fā)揮想象，促進情境模擬認識

小學生的年齡都較小，想象力是十分豐富的，而且數學知識與生活是不可分離的.所以，教師可以假定一個生活中的情境，讓學生去模擬學習，學生也可以更好地想象出這個場景.教師應該想出一些和學生生活較為貼合的情境，以便于學生更好地理解數學的重點、難點知識.數學課堂中一些與生活相關的實際例子，可以拉近知識與生活之間的距離，減少學生與數學之間的距離感，讓學生覺得數學知識更加親切.

例如，在教授關于加、減法混合運算的應用題的時候，教師可以讓學生去模擬平時買東西的場景來更好地理解知識點.可以讓一部分學生當自己是買東西的人，另一部分學生當賣東西的人.如，學生想去商店買鉛筆和本子這兩個東西，鉛筆是一元錢兩支，而本子是兩元錢一本，教師可以讓負責買東西和負責賣東西的學生都先思索一下該怎么辦，然后再實行計劃.有一位買東西的學生手里有十塊錢，他要買的是兩支鉛筆和兩本本子，他給賣家十塊錢，那么作為賣家的學生該找回買家多少錢？這樣學生就在交易的過程中體會到了加、減混合運算的利用.兩支筆加上兩本本子一共是五塊錢，學生手里的十塊錢減掉五塊錢就是五塊錢，那么作為賣家的學生就找回五塊錢.這樣，學生就在一場與自己生活相關而且便于想象的交易之中很好地掌握了加、減法的運用，更好地理解了數學知識，很好地提高了課堂效率.

二、結合設備，優(yōu)化情境模擬設置

如今的社會技術在飛速發(fā)展，教師在課堂上利用現代化的技術和設備，可以增強課堂的趣味性.現在的一些科學技術，比如，音頻、視頻又或者是多媒體的形式，都憑借其形象的形式深受學生的喜愛.教師就可以利用現代化設備的這些特點，發(fā)揮它們的優(yōu)勢，設計一些符合學生特性的場景，來激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生對于數學知識的學習熱情.

教師可以讓學生間接地通過一些場景的模擬去學習數學知識，讓學生更積極地去進行數學學習.教師可以先設定一些場景的條件，比如，有一名學生叫小明，他的身高是一百三十五厘米，來到池塘，發(fā)現旁邊的標志牌上寫著平均水深一百二十五厘米，小明就覺得下水游泳沒有問題，這樣的想法到底正不正確.在學生們發(fā)表自己的看法之后，教師就可以用多媒體的圖片去展示出池塘的底部凹凸不齊的剖面圖，這樣可以更加清晰地說明問題所在.在一個場景模擬之后，教師可以趁熱打鐵，再提出另一個問題.有一位已經七十歲的老爺爺在家里看電視，看到電視上說目前中國男性的平均年齡是七十一歲，就非常難過，學生們是否能用自己已經學到的知識去安慰這個老爺爺.然后，教師就利用多媒體來展示相應的情境，這樣學生可以更好地掌握課堂上的知識，增強了數學學習方面的趣味性.

三、主動參與，提升情境模擬成效

在小學數學的課堂教學中學生是課堂的主體，教師應該尊重學生的主體地位，營造一個良好的數學學習氛圍，讓學生處于不斷探索學習的狀態(tài)，提升學生的數學水平和能力.比如，教師在教授一年級的學生學習元、角、分的知識的時候，教師就可以設計一個小小顧客的場景，可以要求學生在課前的時候去市場去了解一下價格的情況，學生可以自己選擇一些感興趣的商品，填寫一些商品的價格牌.這樣教師就可以直接簡單地利用學生手里的信息，和學生一起共同合作分析，引導學生，幫助學生去學習有關元、角、分的知識.學生在研究自己搜索到的材料的時候肯定比研究教師直接給的材料覺得更有趣，也會更加積極主動，更加有興趣.這樣，就可以很好地降低教師課前授課準備的難度，也讓學生在學習新知識之前可以先了解一些新的知識，讓學生更能積極主動地參與到其中，引發(fā)學生的數學興趣.還有一種方法，就是教師設計一個商店的模擬情境，把班級教室當作商場，一些人當作售貨員，還有一部分學生當作顧客，學生用一些復印的人民幣去買東西，這樣整個活動就變得豐富多彩起來，而且場景也與學生平時的生活經驗有關聯(lián)，更好地鞏固學生的數學知識.學生就可以更好地進一步深層次認識元、角和分之間的關系.學生在這種易于自主參與的場景模擬之中，就能夠更好地體驗到數學知識.

教師要在小學數學的教授中運用情境模擬，就要結合實際的生活情境，讓學生感受到原來生活里就有數學，數學融入生活當中，這樣學生就能更好地體會到場景模擬的作用.小學數學是學生們以后數學學習的基礎，如果小學數學基礎不牢固，那么學生以后的數學學習也會受到影響.所以，教師應幫助小學生打好數學的基礎知識，為學生以后的學習作鋪墊，加強學生的數學水平和能力.endprint