運(yùn)用情境模擬提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

左敏

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，政府對小學(xué)生的教育發(fā)展越來越重視.而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，自然也需要不斷地改進(jìn).新背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該有更高的效率，課堂的質(zhì)量也更好，這就需要教師運(yùn)用好情境模擬去提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，對于整個數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)有一個更好的掌握，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新和探究精神.

一、發(fā)揮想象，促進(jìn)情境模擬認(rèn)識

小學(xué)生的年齡都較小，想象力是十分豐富的，而且數(shù)學(xué)知識與生活是不可分離的.所以，教師可以假定一個生活中的情境，讓學(xué)生去模擬學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以更好地想象出這個場景.教師應(yīng)該想出一些和學(xué)生生活較為貼合的情境，以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識.數(shù)學(xué)課堂中一些與生活相關(guān)的實(shí)際例子，可以拉近知識與生活之間的距離，減少學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離感，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識更加親切.

例如，在教授關(guān)于加、減法混合運(yùn)算的應(yīng)用題的時候，教師可以讓學(xué)生去模擬平時買東西的場景來更好地理解知識點(diǎn).可以讓一部分學(xué)生當(dāng)自己是買東西的人，另一部分學(xué)生當(dāng)賣東西的人.如，學(xué)生想去商店買鉛筆和本子這兩個東西，鉛筆是一元錢兩支，而本子是兩元錢一本，教師可以讓負(fù)責(zé)買東西和負(fù)責(zé)賣東西的學(xué)生都先思索一下該怎么辦，然后再實(shí)行計劃.有一位買東西的學(xué)生手里有十塊錢，他要買的是兩支鉛筆和兩本本子，他給賣家十塊錢，那么作為賣家的學(xué)生該找回買家多少錢？這樣學(xué)生就在交易的過程中體會到了加、減混合運(yùn)算的利用.兩支筆加上兩本本子一共是五塊錢，學(xué)生手里的十塊錢減掉五塊錢就是五塊錢，那么作為賣家的學(xué)生就找回五塊錢.這樣，學(xué)生就在一場與自己生活相關(guān)而且便于想象的交易之中很好地掌握了加、減法的運(yùn)用，更好地理解了數(shù)學(xué)知識，很好地提高了課堂效率.

二、結(jié)合設(shè)備，優(yōu)化情境模擬設(shè)置

如今的社會技術(shù)在飛速發(fā)展，教師在課堂上利用現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備，可以增強(qiáng)課堂的趣味性.現(xiàn)在的一些科學(xué)技術(shù)，比如，音頻、視頻又或者是多媒體的形式，都憑借其形象的形式深受學(xué)生的喜愛.教師就可以利用現(xiàn)代化設(shè)備的這些特點(diǎn)，發(fā)揮它們的優(yōu)勢，設(shè)計一些符合學(xué)生特性的場景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情.

教師可以讓學(xué)生間接地通過一些場景的模擬去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更積極地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師可以先設(shè)定一些場景的條件，比如，有一名學(xué)生叫小明，他的身高是一百三十五厘米，來到池塘，發(fā)現(xiàn)旁邊的標(biāo)志牌上寫著平均水深一百二十五厘米，小明就覺得下水游泳沒有問題，這樣的想法到底正不正確.在學(xué)生們發(fā)表自己的看法之后，教師就可以用多媒體的圖片去展示出池塘的底部凹凸不齊的剖面圖，這樣可以更加清晰地說明問題所在.在一個場景模擬之后，教師可以趁熱打鐵，再提出另一個問題.有一位已經(jīng)七十歲的老爺爺在家里看電視，看到電視上說目前中國男性的平均年齡是七十一歲，就非常難過，學(xué)生們是否能用自己已經(jīng)學(xué)到的知識去安慰這個老爺爺.然后，教師就利用多媒體來展示相應(yīng)的情境，這樣學(xué)生可以更好地掌握課堂上的知識，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的趣味性.

三、主動參與，提升情境模擬成效

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處于不斷探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力.比如，教師在教授一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識的時候，教師就可以設(shè)計一個小小顧客的場景，可以要求學(xué)生在課前的時候去市場去了解一下價格的情況，學(xué)生可以自己選擇一些感興趣的商品，填寫一些商品的價格牌.這樣教師就可以直接簡單地利用學(xué)生手里的信息，和學(xué)生一起共同合作分析，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)元、角、分的知識.學(xué)生在研究自己搜索到的材料的時候肯定比研究教師直接給的材料覺得更有趣，也會更加積極主動，更加有興趣.這樣，就可以很好地降低教師課前授課準(zhǔn)備的難度，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前可以先了解一些新的知識，讓學(xué)生更能積極主動地參與到其中，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.還有一種方法，就是教師設(shè)計一個商店的模擬情境，把班級教室當(dāng)作商場，一些人當(dāng)作售貨員，還有一部分學(xué)生當(dāng)作顧客，學(xué)生用一些復(fù)印的人民幣去買東西，這樣整個活動就變得豐富多彩起來，而且場景也與學(xué)生平時的生活經(jīng)驗有關(guān)聯(lián)，更好地鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識.學(xué)生就可以更好地進(jìn)一步深層次認(rèn)識元、角和分之間的關(guān)系.學(xué)生在這種易于自主參與的場景模擬之中，就能夠更好地體驗到數(shù)學(xué)知識.

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授中運(yùn)用情境模擬，就要結(jié)合實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生感受到原來生活里就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)融入生活當(dāng)中，這樣學(xué)生就能更好地體會到場景模擬的作用.小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，那么學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會受到影響.所以，教師應(yīng)幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力.endprint