劉士義：一位不擦黑板的數(shù)學(xué)老師

一般一些代“副科”的老師，需要在黑板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容比較少，一節(jié)課下來(lái)也寫(xiě)不滿一黑板，所以老師一節(jié)課一次黑板也不用擦。代“主科”的老師則不同，因?yàn)橐诤诎迳蠈?xiě)的內(nèi)容很多，因此，如果黑板已經(jīng)寫(xiě)滿了，就需要擦黑板，有時(shí)，甚至要不止一次地擦。尤其是教數(shù)學(xué)的老師，一些定理、定義需要寫(xiě)，一些公式不光要寫(xiě)，還需要在黑板上推算。更不用說(shuō)涉及本節(jié)課內(nèi)容的例題必須在黑板上給同學(xué)們演算講解，這些都需要占據(jù)大量的板面，所以，一般說(shuō)來(lái)數(shù)學(xué)老師擦黑板就擦得勤。

然而，我當(dāng)年上中學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)老師劉士義就是一個(gè)基本上不擦黑板的老師。

他是怎樣做到的呢？不外乎兩點(diǎn)：一是精心選擇要書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，可寫(xiě)可不寫(xiě)的不寫(xiě)，與學(xué)生理解、記憶無(wú)關(guān)的不寫(xiě)。這樣就大大縮減了板書(shū)的總量。二是精確設(shè)計(jì)，充分利用板面，每節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái)，整個(gè)黑板都寫(xiě)得滿滿的，連邊沿四角都沒(méi)有空白之處。你會(huì)想是不是滿滿一黑板顯得雜亂無(wú)章呢？其實(shí)，一點(diǎn)都不亂，黑板的左邊是定理、定義、公式，右上角是本節(jié)課要點(diǎn)，右下角是作業(yè)題，中間是公式推導(dǎo)、例題演算部分。整個(gè)板面內(nèi)容分割明確，位置相對(duì)固定。這樣完整而有條理的板書(shū)非常有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的反芻消化。這大概正是劉老師不擦黑板、精心設(shè)計(jì)板面的目的所在吧。

上面我們所講的劉老師不擦黑板、精心設(shè)計(jì)板面可以算作他教學(xué)中的一“精”，除此之外，他的教學(xué)還有三“精”。一個(gè)就是精準(zhǔn)的課時(shí)把控。在我的記憶中，每當(dāng)劉老師把一節(jié)課的內(nèi)容上完，最后把作業(yè)題布置給大家的時(shí)候，下課鈴也就應(yīng)聲響起了。課時(shí)把控對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)確實(shí)不易，就算是教學(xué)多年的老教師也必須是對(duì)課時(shí)把控的有心人才能做到。這需要你把每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的用時(shí)有所記憶或記錄，在經(jīng)年的教學(xué)實(shí)踐中不斷修正，才能達(dá)到心中有數(shù)、精準(zhǔn)把控課時(shí)。而劉老師做到了。

另一個(gè)“精”，是精煉的作業(yè)題。

多數(shù)老師給學(xué)生留的作業(yè)題都是課本中或其他教材中現(xiàn)成的習(xí)題，有些老師還有喜歡給學(xué)生多留作業(yè)的習(xí)慣。但劉老師則不然，他留給學(xué)生的作業(yè)題是自編的，就寫(xiě)在黑板的右下角處，也就一道題，但這道題可不簡(jiǎn)單，它幾乎暗含了一節(jié)課老師所講的全部新知識(shí)。你要是這節(jié)課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課就別想把這道題做出來(lái)，反之，如果你聽(tīng)懂了課，不光能做出題，而且能通過(guò)做題鞏固一遍新學(xué)知識(shí)，這正是老師設(shè)計(jì)作業(yè)題的目的所在。

最后一個(gè)“精”，就是精妙的講課藝術(shù)。

我們先分享一點(diǎn)生活小常識(shí)：拖拉機(jī)跑起來(lái)噪音分貝是很高的，那為什么躺在拉沙子的拖拉機(jī)車(chē)上的人還能夠睡著呢？這反映了人的神經(jīng)承受外部刺激的一種規(guī)律，即同一種重復(fù)刺激會(huì)使刺激效果遞減，甚至消失。拖拉機(jī)雖然噪音很高，但發(fā)出的聲音是同一頻率，所以躺在拖拉機(jī)上的人最后就沒(méi)感覺(jué)了。這就是有些老師為提高學(xué)生的注意力，在整節(jié)課都用高八度的聲音講課但效果不佳的原因。劉老師講課的聲音并不高，但卻是抑揚(yáng)頓挫的，語(yǔ)速也不是一成不變，而是有快有慢的。難道劉老師就沒(méi)有高八度的時(shí)候嗎？有，當(dāng)一節(jié)課的內(nèi)容講完，把要點(diǎn)寫(xiě)在黑板的右上角時(shí)，突然，他的倒八字眉蹙了起來(lái)，把本來(lái)就不大的嘴嘟縮成吸管狀，然后長(zhǎng)長(zhǎng)地、特別響亮地倒吸一口涼氣，隨著這一口吸氣，同學(xué)們知道要講要點(diǎn)了，大家都紛紛抬起頭，只見(jiàn)劉老師把張開(kāi)的五指收成一撮，活像一只啄木鳥(niǎo)。“啄木鳥(niǎo)”像敲木頭一樣敲打著黑板右上角的要點(diǎn)，這時(shí)候劉老師嗓音也提到了高八度，把要點(diǎn)復(fù)述一遍，再在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面打上橫杠或畫(huà)上圈圈。這一系列動(dòng)作做完后稍作停頓，才開(kāi)始留作業(yè)。從上面的情形我們可以看出，劉老師并不是頻頻使用行動(dòng)強(qiáng)烈刺激學(xué)生們的神經(jīng)，而只在講解學(xué)生最需要理解和記憶的要點(diǎn)時(shí)使用。可以說(shuō)，是在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用在了最恰當(dāng)?shù)牡胤剑?dāng)然這會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

我們知道人對(duì)形象事物的記憶要好于對(duì)抽象事物的記憶，所以好的老師都要在如何把抽象概念轉(zhuǎn)化為形象概念上下功夫。劉老師一系列的肢體語(yǔ)言必然會(huì)給學(xué)生留下深刻的形象記憶，而這種形象記憶又是和他所講的抽象概念緊緊連在一起的，這使抽象概念包裹在了形象化的情景之中，這樣學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)更容易記得牢固。這體現(xiàn)了劉老師精妙的講課藝術(shù)。

這是劉老師留給我們的在教學(xué)過(guò)程中的形象，在日常生活中的劉老師是什么樣子呢？那時(shí)候作為走讀生我們大概誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不過(guò)我倒有幸看到過(guò)在休閑鍛煉中的劉老師的樣子。

有一天的課外活動(dòng)時(shí)間，我看見(jiàn)一幫老師在乒乓球室打乒乓球，便湊過(guò)去駐足觀看。好像是那種攻擂打法：勝者守擂，敗者換人。輪到劉老師攻擂了，只見(jiàn)他手握直拍，站在球臺(tái)中間位，左右開(kāi)弓地抽球，他不喊不叫，冷靜觀察著對(duì)方站位，對(duì)方站遠(yuǎn)則給對(duì)方靠網(wǎng)近球，站近則給對(duì)方吊遠(yuǎn)球，不一會(huì)兒就把擂主拿下了。他當(dāng)擂主后就沒(méi)見(jiàn)有人能把他打下去，直到他那單薄的小身體實(shí)在是累得支撐不住了，才把擂主之位讓給別人。

劉老師學(xué)歷并不高，只是一個(gè)大學(xué)肄業(yè)生，但憑借其良好的特質(zhì)成為了一代名師。他的名氣到底有多大，當(dāng)時(shí)我們并不知道，直到二十多年后一次偶然的機(jī)緣，我才有所領(lǐng)略。

1984年，我在臨河三中任職。有一天，多年未見(jiàn)面的劉老師突然找到我說(shuō)，他失業(yè)了。這讓我一時(shí)大惑不解，這么好的老師，又不到退休年齡，怎么會(huì)失業(yè)呢？原來(lái)事情是這樣的：1976年為了就近贍養(yǎng)年邁的老人，他從五原二中調(diào)到集寧五中任教。他膝下子女也不少，二男三女，其中有一個(gè)女兒還沒(méi)有工作。當(dāng)時(shí)有子女可以頂員的政策。為了讓那個(gè)沒(méi)工作的女兒就業(yè)，他讓女兒頂員了，這樣他就失業(yè)了。他找我的意思是想讓我?guī)退乙环萁虝?shū)的工作，如果能夠復(fù)職那就更好了。

能為令人敬佩的劉老師辦點(diǎn)事，我當(dāng)然是不遺余力。我立馬去找了當(dāng)時(shí)的巴彥淖爾盟農(nóng)管局局長(zhǎng)何俊士。我之所以找他，是因?yàn)樗?jīng)當(dāng)過(guò)五原縣教育局局長(zhǎng)。見(jiàn)到何局長(zhǎng)后我先簡(jiǎn)要說(shuō)明了劉老師的訴求，然后我打算詳細(xì)介紹一下劉老師是一位多么優(yōu)秀的教師。我剛開(kāi)始講就被何給打住了。他說(shuō)，你不要給我介紹了，劉士義是名牌教師，我很了解他。他原來(lái)是奮斗中學(xué)的教師，1957年，為支援五原二中……我十分詫異，一個(gè)二十多年前的教育局長(zhǎng)，還能記住幾千名教師中的一個(gè)，這個(gè)被記住的教師該是有多么大的名氣啊！

后來(lái)劉老師去了阿拉善盟。已經(jīng)五十五歲的他，只剩四、五年就該退休了，會(huì)有學(xué)校給他復(fù)職嗎？我表示懷疑。之后事情的進(jìn)展完全出乎我的預(yù)料，劉老師在阿盟師范的第一次試講就一炮打響，他用他精湛的四“精”征服了阿盟人，不僅留用他，而且隨即給他辦理了復(fù)職手續(xù)。

好老師就是好老師，是金子無(wú)論置于何處都是閃光的。

劉老師一直在阿拉善盟師范學(xué)校干到退休，1996年返回五原定居，頤養(yǎng)天年。劉老師青少年時(shí)期體質(zhì)就不好，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)讀書(shū)期間就是因病退學(xué)的。2003年正當(dāng)他安享晚年的時(shí)候，查出了食道癌，已經(jīng)是晚期。次年3月，他駕鶴西去了。

他走了，他去了天國(guó)。我想那天國(guó)的黑板廣闊無(wú)垠，劉老師可以隨心所欲地書(shū)寫(xiě)，再不用精心設(shè)計(jì)板面，也不用去擦黑板了吧？endprint