小學高年級語文作文教學要讓學生“有話可說”

劉建華

[摘要]目前來看，無論是小學還是初中和高中，很多學生的作文都存在著假大空的現象，無論是教師進行作文教學還是學生進行寫作，都存在著形式化的情況。本文通過對我們國家作文教學的現狀進行分析和思考，進而對中外作文教學的不同教學模式進行比較和探究，最后結合實際經驗，總結了作文教學過程中應該遵守的原則。希望通過本文能夠為我們國家的作文教學提供一些參考，真正做到讓學生在寫作的過程中有話可說。

[關鍵詞]作文教學；學生；有話可說

一、我們國家作文教學的現狀分析和思考

隨著我們國家的教育體制改革，為了適應社會對于人才的需求，學校越來越注重對于學生綜合素質的培養，其中人文素養是非常重要的一部分，它主要包含了閱讀能力和溝通能力，在培養人文素養的過程中，語文課堂中的作文教學能夠起到十分關鍵的作用。其實在我們國家，作文一直是應試科目當中的重要組成部分。但是目前的作文教學已經出現了形式化的趨勢，學生的作文普遍存在假大空的現象，具體的問題總結為以下幾點：

1形式化和模式化

通過閱讀學生們的作文我們能夠發現，很多學生的作文都出現了形式化和模式化的問題，例如敘事的命題，就一定是先敘述事情的經過，然后點出其中的意義。再例如寫一個人，就一定會出現勤奮努力、生活簡樸、尊老愛幼以及助人為樂的字眼。很多學生的作文都十分機械化，完全沒有人物創新。這就是老師日常對于學生作文的硬性要求而導致的。

另外，教師在進行作文題目命題的時候也出現了模式化的情況，很多教師在進行作文題目命題的時候，缺乏一定的針對性和多樣性，沒有給學生更多的發揮空間，例如誠信以及如何增強民族自尊心等等，這種僵化的題目把學生的思維完全限制在了規定的范圍內，使得學生只能說一些假話、大話、套話。

2.強調緊跟形勢

一些教師的錯誤思想在于想要依靠作文來了解學生的思想品德和政治思想覺悟。語文課是語文課，政治課是政治課，怎能混為一談？語文課的宗旨應該是培養學生的文字使用能力。例如一些作文題目為：我們生活在幸福的時代。我們國家也提出了以德治國，于是高考作文題目就是“誠信”，這樣也就使得教師在日常給學生進行作文擬題的時候，也要時時刻刻注意結合我們國家的時政熱點，其實已經固化了學生寫作的主題，沒有給學生任何“說話”的空間。

二、中外作文教學模式的比較

1.作文教學的不同目的

上文已經提到，我們國家的作文教學在內容上所體現的是文道合一，意思就是指讓學生們通過學習作文來學習如何做人，所以很多的作文題目都跟品德有關。在進行作文命題的時候，主要是以記敘文和議論文為主要的命題文體，一些具有研究性質和審美性質的文體非常少，幾乎見不到。而美國、英國、日本等這些發達國家，比較注重學生自身的意愿，他們認為作文教育是一種進行社會實踐的橋梁，學生應該通過作文來掌握更多的技能，比較重視寫出來的文章能夠起到的作用，所以這些國家比較注重寫應用文，例如報告、研究、評論等等。綜上我們可以得知，國外的寫作教育比較注重把學生作為寫作的主體，把文章作為學生的精神產品，從而達到學生通過作文進行自我實現，非常有利于學生身心健康的發展。

2.作文教學的不同要求

我們國家對于作文教學的要求是使得學生能夠通過文字來表達自己的思想，從而在生活當中能夠運用這項技能進行寫作溝通。所以我們國家對于作文文體的要求，以記敘文和議論文以及描寫文體相對較多，所以一些作文的命題對于寫作目的和對象沒有什么明確的要求，這種寫作長期下去就會使得學生的作文假大空，形式化，胡編亂造，敷衍虛構。而國外比較注重培養學生作文的興趣愛好，把寫作的目的和對象都表達得非常清楚，把學生解決實際問題當作目的，以此給予學生更多的成就感。

三、作文教學應該遵守的原則

1.要注重培養學生的內在動機

作文的教學應該注重培養學生的內在動機，我們通常認為寫作教學就是為了培養學生的寫作能力，成為適應社會的一項技能，這種想法是不正確的。隨著教育體制的改革和社會經濟的高速發展，我們不應該把一切事情都看得那么功利，不管學習什么，都是為了成為工具。有時候寫作也是一種情感的抒發，一種自我實現的滿足，也就是說，寫作除了成為一種社會技能，還具有滿足學生精神需求的功能，讓寫作成為學生陜樂的一種途徑。更多的寫作應該是自發寫作，使學生有情感表達的沖動，有寫作的欲望，從而使得寫作成為一種發自內心的行動。日本的一位學者說過，寫作應該是一個自我發現的過程。我們現在所實行的給學生準備好材料讓學生進行形式化加工的方法是不對的，應該給學生更多的自由和寫作空間，讓學生真正做到有話能說、有話可說。

2.要加強對學生的人文熏陶

人文熏陶的含義是對學生進行人性的、人道的、人格的正確價值觀念的熏陶，并且不進行曲解，首先要把學生作為主體，肯定學生們的個體價值，從而給予他們更多的自由和想象空間，使得學生能夠更加健康自由地學習和成長，這就是人文。這種人文精神應該更多的通過作文教學的命題中體現出來，也就是關注學生的個人生活和身心發展，要對學生的情感、興趣、世界觀、價值觀以及夢想進行必要的了解和引導，重視每一個學生的個體思想，不要設置什么標準答案去束縛學生的思想，給予學生更多的發揮個眭的空間。寫作教育應該把應試教育轉變為以學生為主體的教育模式，把學生真正放在主體地位。

本文對我們國家作文教學的現狀進行了分析和思考，進而對中外作文教學的不同教學模式進行比較和探究，最后結合實際經驗，總結了作文教學過程中應該遵守的原則。希望通過本文能夠為我們國家的作文教學提供一些參考，真正做到讓學生在寫作的過程中有話可說。endprint