如何有效提高小學生的閱讀能力

林坤

[摘要]要激發小學生對閱讀產生興趣，就必須充分調動教師在指導閱讀方面的作用，使他們從小養成閱讀的良好習慣，運用一定的閱讀方法去閱讀、去思考，進而提高閱讀能力。

[關鍵詞]提高；學生；閱讀；能力

小學生閱讀能力的培養尤其重要，它的強弱與小學生獲取知識、提高學習興趣、增長見識、培養自學能力等有密切聯系。小學生閱讀能力提高了，不但能加強在閱讀中的情感體驗，而且能積累豐富的語文知識，發展個性，豐富精神世界。

提高小學生的閱讀能力，僅靠課堂閱讀教學是遠遠不夠的：一個學期的二十多篇課文無法滿足閱讀需求，還需課外閱讀來補充“營養”。以課堂閱讀教學為指導，加強學生的課外閱讀，從而提高他們的閱讀能力。

如何根據學校教學情況及學生存在的實際問題，提高他們的閱讀能力呢？

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀

興趣是最好的老師。學生對某種事物感興趣，就會孜孜不倦地追求，乃至形成愛好，養成習慣。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉快地進行閱讀。

1.良好的氛圍是興趣產生的源泉

談閱讀感受，讓學生喜愛閱讀。教師用“現身說法”激起學生的共鳴，使其產生強烈的閱讀欲望。利用榜樣引導學生去閱讀，古往今來，凡是有所作為的人，無一不是博覽群書的典范。向學生介紹他們讀書的故事，身邊人的成才之道，樹立典型來激勵學生，使他們逐漸認識到只有多讀書，才能從書籍中吸取無窮無盡的精神食糧。

2.發揮故事的魅力，讓學生主動去閱讀

故事人人愛聽，一聽梁老師講故事，學生歡呼雀躍，迫不及待，一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓道來，故事把學生帶入或趣味橫生，或驚險刺激，或催人汩下，或懸念百出的世界里。正當學生津津有味，期待結局之際，教師不失時機地拿出相關的讀物，對學生意味深長地說：“后面的情節更精彩，欲知后事，請自讀原著（文）……”

3.家校配合，促進閱讀

為了進一步拓寬學生閱讀的空間，把閱讀活動延伸到家庭。在班級開展“我為父母讀書報”、“我為家長講故事”等活動，讓學生的閱讀興趣在全方位的活動中得到提高。

二、指導閱讀，讓學生提高讀效

授之以魚，不如授之以漁。小學生首先要學會正確地選擇讀物，閱讀才有收獲。

1.做好讀物推薦

學生年齡小，鑒別能力不強。而課外讀物包羅萬象，并不都適合他們閱讀，教師必須根據小學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。

指導學生選擇課外讀物的內容應該豐富多彩，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁形式多樣，可以是詩詞、散文，也可以是小說、童話、寓言、故事等，只要內容健康，有教育意義，對學生有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣才能博覽群書——“如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來……”

2.指導閱讀方法

教師不僅要引導學生愛讀，而且要進一步指導他們會讀，讀得更好、更有實效。

（1）品味性的精讀法：這是逐詞逐句、深思熟讀的閱讀方法。對優秀作品，需要靜心細讀，欣賞妙詞佳句，體會立意構思，像吃東西那樣細嚼慢咽，把書中的精華變為知識營養。好的章節要反復讀，甚至熟讀成誦。這是培養學生閱讀能力最主要的手段。教師利用教材中的名家名篇，指導學生細讀，要求他們全身心地投入，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的良好習慣。

（2）探求性的速讀法：這種方法是根據學生的需要，有選擇地閱讀有關內容。有時讀書只是為了達到某個目的或完成某項任務，如尋求某問題的答案，搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，立即作出處理，用最少的時間獲取最多的新知識、新信息，趕上時代發展的需要。

（3）瀏覽性的泛讀法：對淺顯易懂的文章或書報，可采取泛讀法，即“隨便翻翻”，通過看標題目錄、提要內容、前言后記等，以求在有限的時間內獲取有用的信息。

（4）剪輯法：將自己書報里的好文章或片斷剪下來，分門別類粘貼，最好在前面加上目錄、封面，作為寫作的資料庫。這是一種非常好的閱讀方法，可在中高年級進行。

（5）摘抄法：這是在閱讀過程中根據需要將有關的詞、旬、段乃至原文摘抄下來。俗話說“好記性不如爛筆頭。”將文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，摘抄下來積存進“文庫”，為以后的寫作做好準備。教師也可以向學生提出具體的摘抄要求，并定期檢查打分。長期堅持，學生的閱讀量就會大大提高，同時養成閱讀做筆記的習慣，閱讀能力、運用語言的能力就會自然而然地提高了。

（6）寫心得體會法：教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。讀完一篇文章或一本書，將自己感受最深的一點寫下來，談談自己的感受、啟發或產生的聯想，并在閱讀課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力就能很快得到提高。

三、創造條件，讓學生快樂閱讀

教師要努力為學生創造閱讀的條件，讓學生在自由的空間里、安靜的環境中，心情舒暢地進行閱讀。

1.充分利用圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，現代信息時代要求提高學生利用圖書館查找信息和知識的能力。在圖書館上閱讀指導課，讓它成為學生閱讀的樂園，邀游知識海洋的場所。

2.建立班級圖書角。為了彌補學生書源的不足，動員學生把個人的圖書暫存在班里，并組織學生自己管理借閱。圖書角的書每月更新一次，因為學習知識“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花才能釀出蜜來。”這樣不僅豐富了學生的閱讀量，而且使他們養成了良好的閱讀習慣。

3.舉辦各種比賽。閱讀習慣不是一朝一夕能養成的，為了激發學生持久的閱讀興趣，教師可組織學生舉行“古詩朗誦會”、“成語接龍賽”、“讀書筆記展示臺”、“故事大王演講賽”、“課本劇表演”、“手抄報”等活動，給學生提供施展才能的機會，并給予獎勵。通過形式多樣的比賽，掀起經久不息的讀書熱潮，促進學生大量地、持久地閱讀，從而鞏固閱讀的效果。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”要使學生保持閱讀興趣，并逐漸形成良好的習慣，從而提高閱讀能力，這是一個長期的過程，我們要積極拓展渠道，為學生的閱讀保駕護航，讓學生邀游在書籍的海洋中，盡情享受“讀書之樂樂無窮”！endprint