小學(xué)英語語言教學(xué)應(yīng)注重“三培養(yǎng)”

文/朱熙

小學(xué)英語語言教學(xué)應(yīng)注重“三培養(yǎng)”

文/朱熙

1 對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)

小學(xué)階段，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)向來是非常重要的一部分內(nèi)容，同時也是讓學(xué)生樂于參與英語知識學(xué)習(xí)的一個前提基礎(chǔ)。小學(xué)英語語言教學(xué)中，興趣是非常關(guān)鍵的動力來源，是確保英語教學(xué)效率和效果的關(guān)鍵。對于小學(xué)英語語言教學(xué)來說，如何讓夠更好地讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的參與興趣，這個也一直困擾廣大小學(xué)英語教師的一個重要的問題。小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，活潑好動，并對外界事物有著很強的探索欲望，他們渴望了解外界環(huán)境，但是同時很容易受到外界因素的感染，在學(xué)習(xí)中不能很好地嘗試集中學(xué)習(xí)注意。如果在小學(xué)英語語言教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效引導(dǎo)和激發(fā)，那么學(xué)生必將會在興趣提升的過程中形成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識。例如，在對于新版牛津譯林蘇教版三年級英語B《My school bag》一課進行教學(xué)的過程中，如果教師直接開始課堂教學(xué)講解，那么學(xué)生對于其中的一些詞語的記憶效果就很難得到保證，并且學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對于這種問題，教師可以在備課階段，適當(dāng)?shù)剡x擇一個新的角度進行發(fā)問，準(zhǔn)備這樣的小活動，提前準(zhǔn)備并拿出一個書包，讓每一個學(xué)生分別猜猜里面有什么？教師也可以說：Show me your math book，并且要求學(xué)生快速拿出該書，再快速抽出一本書，讓學(xué)生快速說出該書的英語名稱。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，并且保持長時間的注意力。通過這種生動的教學(xué)的導(dǎo)入，學(xué)生就可以自然而然地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中了。利用這樣一個充滿興趣化色彩的導(dǎo)入，學(xué)生可以對于后續(xù)的英語知識點產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

2 對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進行培養(yǎng)

小學(xué)成長階段是學(xué)生對外界事物接觸和認識的啟蒙階段，這一階段如果可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對于他們來說將是受益一生的。眾所周知，現(xiàn)階段小學(xué)階段學(xué)生中，獨生子女的比例很高，他們在日常的生活中往往受到嬌生慣養(yǎng)，不懂得如何傾聽和理解他人。在英語知識學(xué)習(xí)的過程中，往往也會在遇到困難時候產(chǎn)生負面的心態(tài)，進而導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)效果，久而久之也就養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在對于英語四年級上冊Unit 2《Let’s make a fruit》一課教學(xué)的過程中，其中apple是非常常見的水果，在英語發(fā)音中，這個單詞和a對應(yīng)音標(biāo)發(fā)音方法是相同的，這也是小學(xué)階段英語教師在教學(xué)中對于學(xué)生口語習(xí)慣進行糾正的重點。在教學(xué)的過程中，如果教師不能幫助他們形成正確的發(fā)音習(xí)慣，那么就會對于后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。良好的習(xí)慣對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生涯是非常重要的，如果沒有打好基礎(chǔ)，那么后續(xù)的英語學(xué)習(xí)也會受到重重阻礙。

3 對于學(xué)生的英語能力進行培養(yǎng)

英語學(xué)科是一門工具性學(xué)科，學(xué)英語知識的目的是為了掌握英語語言交流能力。因此，對于學(xué)生英語能力進行培養(yǎng)，也成為了當(dāng)前“三培養(yǎng)”中的一個重點內(nèi)容。在進行英語知識教學(xué)的過程中，教師要重視從聽、說、讀、寫多個角度，對于學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。例如，在對于蘇教版五年級上冊《Unit 3 Our animal friends》一課進行教學(xué)的過程中，教師就可以教給學(xué)生如何掌握對于單詞的小技巧。在這一節(jié)教學(xué)中，單詞數(shù)量較多，如果死記硬背，那么記憶難免會出現(xiàn)一定的問題和困難，同時也不利于提升學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的有效性。教師可以提問“We have learned this word——boy，if we add a‘d’in it，what will be happen？”讓學(xué)生聯(lián)系以往的單詞和新單詞進行記憶。將單詞boy加一個d，就可以變成body。這種聯(lián)想小技巧，可以更好地提升學(xué)生單詞記憶的效果，同時減少記憶成本，縮短記憶時間。這種教學(xué)方式不僅僅是一種技巧的教學(xué)，同時里面涵蓋了新的英語學(xué)習(xí)思路，是學(xué)生日后對新單詞記憶的一個重要的思路技巧，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在日后英語學(xué)習(xí)的過程中會將其作為一個寶貴的工具進行利用。

綜上所述，小學(xué)階段英語教學(xué)活動的開展，我們要對于學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的特性進行明確，并且從興趣、習(xí)慣以及能力等多個角度入手，為提升學(xué)生英語素質(zhì)，塑造學(xué)生良好英語思維能力和習(xí)慣奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學(xué)）