語文檢測中的思考和反思

文/王財年王雅琴

語文檢測中的思考和反思

文/王財年1王雅琴2

新課程教育改革提出反思是教師自我成長的重要手段、方法之一；教師把教學實踐中的所見、所聞、所想、所讀記載下來，有利于自身的教學方法、教學質量的提高，也是教育的小結。在語文課堂上把學生當作學習的主體，把教學作為教師與學生之間的交流與對話者，教師應給學生營造一個自主學習的氛圍，促使學生健康發展，通過教學反思，深刻剖析試題、學生學習的情況、教師教學的效果，來逐步實現高效課堂、高效教學的新局面。

古人曰：“吾日三省吾身”，新課程教育改革提出反思是教師自我成長的重要手段、方法之一；教師把自己的教育、教學隨筆當作一種日常教育反思的形式，把教學實踐中的所見、所聞、所想、所讀記載下來，有利于自身的教學方法、教學質量的提高，也是教育的小結。

1 檢測試題結構簡析和特點分析

試題結構簡析：本試卷包括十二道題，第一題是區分整體認讀音節、三拼音節，第二題是把音節填寫完整，第三題是看拼音寫詞語，第四題是選擇正確音節，第五題是增加筆畫組成新字、新詞，第六題是照樣子填寫，第七題是連線，第八題是選字填空，第九題是連一連，第十題是連詞成句，第十一題是讀一讀做一做，第十二題是看圖寫話。

試題特點分析：

突出學生學習的基礎知識。從知識點上看，覆蓋面全、廣，對整個學期學過的每個知識點都有概括、涉及；在本次測試題中大部分試題來自于課本的原題、課本原題的變更、擴改造。

注重學生能力的培養。本次試卷題中除了突出個別基礎知識的考查外，還注重設計了學生能力的考查試題、判斷。如：考查學生漢語拼讀、寫能力，觀察能力；培養學生閱讀能力、綜合運用能力的檢測。

體現學生綜合知識的檢測。如把學生學過的漢字、拼音、組詞融合在一起，進行測試，考查學生全面的掌握情況。

2 典型錯題錯例分析

錯誤率最多的是第二題的補充音節，有的學生是忘了前后鼻音，有的學生則是粗心、不細致造成的。

第十一題是讀一讀做一做其中的第二小題、第三小題出錯的學生也較多，學生對表示顏色的詞語只停留在“紅和黃”上，對“黃澄澄、紅通通”這樣的詞理解不夠、掌握不深刻，不知道其中的區別。

3 在質量檢測中發現教師在教學中存在的問題及此問題的原因分析

3.1 注重學生良好習慣的培養不夠

從試卷上面看學生的審題不夠認真、理解不全面、粗心等，是導致失分和判斷失誤的一個重要原因。這些是學生長期不良習慣養成的后果，教師的重視不夠。學生養成良好的學習習慣，需要一個過程、一個階段；也是學生的基本素質，它將使學生一生受益。

3.2 平時加強易錯、易混淆習題的辨析、訓練

從試卷上面看學生不論是在漢語拼音，還是在識字、理解課文，都不同程度地存在問題，學生對某些字詞產生混淆、區分不清。教師在平常教學中，要加強訓練、對比練習，讓學生在對比中掌握知識，自己辨析、理解。

3.3 教師對學生閱讀能力、觀察能力的培養欠缺

隨著課程改革在學校、課堂的不斷深化，在教學中教學內容的呈現形式發生了變化，出現了許多形式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題、及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察、閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力、觀察能力不強。因此，教師在今后的教學中，必須加強閱讀、觀察能力的培養。

3.4 教師加強對學困生的輔導工作

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。在寫話方面，堅持每天寫，為寫作打基礎，使學生的寫作水平逐步提高。

4 教師在今后教學要加強的方面及整改措施

教師要加強業務知識的學習，認真鉆研教材，根據學生的學習特點和需求，真正提高課堂的實效性、高效性；在基礎知識方面，教師要加強平時新授課時對生字詞的多方面、多角度的處理，不光讓學生掌握字形、字義和組詞練習；教師還要有目標的將學過的生字放在一起組合成新詞讓學生說話訓練，這樣學生才會正確的使用這些字，豐富詞匯量。

平時要求學生更加重視書寫端正、規范，作業的整潔性，重視學生學習習慣的培養、仔細審題、仔細答題、仔細檢查；注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術；加強閱讀訓練，提高閱讀方法。

重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力；加強關聯詞語和修改病句的內容的練習，使學生掌握方法；加強對課文內容的朗讀理解和背誦，加強閱讀教學和閱讀訓練，提高學生的閱讀水平和分析能力，訓練學生在閱讀中解決問題的能力，以練習的形式促使學生閱讀、思考、動筆。

加強口語交際教學，指導學生能按要求進行交流，會正確流暢地寫出自己的想法和感受，加強作文教學，指導學生有順序的記述事情，內容清楚，具體，有真情實感，繼續加強學困生輔導。

總之，本次對學生完成的情況來看，學生的基礎知識掌握得比較牢固、扎實，雖然學生的閱讀試題完成得不是很理想，但跟試卷的難度、學生的認知能力也有一定的關系，在語文課堂上把學生當作學習的主體，把教學作為教師與學生之間的交流與對話者，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論，師生之間的交流與對話也是無拘無束的；教師應給學生營造一個自主學習的氛圍，讓課堂氣氛在輕松、愉快、活躍、參與下進行，促使學生健康發展，通過教學反思，深刻剖析試題、學生學習的情況、教師教學的效果，來逐步實現高效課堂、高效教學的新局面。

（作者單位：1：甘肅省武威市涼州區金羊鎮窯溝小學；2：甘肅省武威市涼州區羊下壩鎮三溝小學）