淺談新時(shí)期農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

摘要：英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力既是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要課程內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合新時(shí)期的特點(diǎn)，突破“中式英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”等英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的局限性，成為當(dāng)代農(nóng)村高中英語(yǔ)教師亟需解決的難題。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；高中英語(yǔ)；農(nóng)村學(xué)校；新時(shí)期高中英語(yǔ)課程必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫”綜合能力訓(xùn)練，其中的口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一。筆者是在農(nóng)村一線學(xué)校，長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)研究工作；現(xiàn)結(jié)合一些個(gè)人的教學(xué)感悟，就此試做一些論述，就教于各位專家朋友。

一、新時(shí)期農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的窘?jīng)r

在學(xué)校里，一年年老去的教師，面對(duì)著永遠(yuǎn)年輕的學(xué)生。因此，學(xué)生是新潮的，但有些教師的觀念卻是陳舊的，沒(méi)有及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，結(jié)果出現(xiàn)了農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的窘狀。具體表現(xiàn)如下：

1.從學(xué)校層面上看——農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)地位不高農(nóng)村高中由于地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)思想觀念相對(duì)落后，教學(xué)改革的步伐跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，因此，一些學(xué)校雖然高舉著素質(zhì)教育的旗幟，卻還是存在著應(yīng)試教育的頑固疾病。學(xué)校唯“考”是論，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在著“重聽(tīng)寫、輕讀說(shuō)”的現(xiàn)象。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的地位不高，有些學(xué)校甚至沒(méi)有一堂專題口語(yǔ)課。在當(dāng)代外國(guó)友人遍地都是的情況下，可一些學(xué)生連“老外”的真實(shí)影子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一次。

2.從教師層面上看——部分教師英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不得法一些農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的素質(zhì)也亟待提高。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，社會(huì)上流傳著一句話：“有能耐的進(jìn)官場(chǎng)，有本事的去經(jīng)商，不三不四教書匠”。英語(yǔ)教師自己本身就是一些三流甚至是四流的人才，加上教學(xué)又不得法，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)知之甚少，結(jié)果導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)生氣。

3.從學(xué)生層面上看——“中式英語(yǔ)”的短板現(xiàn)象不重視學(xué)生素質(zhì)也是參差不齊，城鄉(xiāng)差距大。一些學(xué)生重視理科，輕視文科，特別是英語(yǔ)學(xué)科，由于在小學(xué)和初中基礎(chǔ)又不好，結(jié)果出現(xiàn)了很多學(xué)生會(huì)寫不會(huì)說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”；還有些學(xué)生胡亂模仿網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，如“no zuo no die”，翻譯為“不作不死”等，結(jié)果出現(xiàn)了大量的“中式英語(yǔ)”，很不地道。因此，面對(duì)這樣的短板，我們必須采取對(duì)策來(lái)予以補(bǔ)救。

二、農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性

農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不是可有可無(wú)的“配相科”、“多余科”，其必要性主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1.高中英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)是高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》中明確指出，“高中階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（6—9級(jí)）的目標(biāo)要求；其中七級(jí)是高中階段的必須應(yīng)達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。”因此，搞好高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。

2.口試是高中英語(yǔ)教學(xué)“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的必經(jīng)之路雖然學(xué)界對(duì)“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的正反作用褒貶不一，但《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》還是提到其內(nèi)容“可以包括口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫作和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用等部分”，其中，“口試要重點(diǎn)考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際策略的使用。”①英語(yǔ)口試是高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考自主招生面試的必經(jīng)之路。所以，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是我們無(wú)法逾越和回避的內(nèi)容。

3.與世界溝通和交流要求學(xué)生必須擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平隨著改革開(kāi)放和全球化步伐的加快，新時(shí)期的地球變成了“地球村”，人們出國(guó)旅游、深造、探親等活動(dòng)也是日益頻繁。所以，學(xué)生們必須擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。特別是新農(nóng)村建設(shè)，讓廣大農(nóng)民出國(guó)都變得輕而易舉，如果不懂英語(yǔ)，那可能就真是新時(shí)期的“新文盲”了。

三、農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的路徑探討

針對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的這些問(wèn)題，我們可以從以下方面進(jìn)行實(shí)踐。

1.思想上高度重視，樹(shù)立“我能說(shuō)、我能行”的信心英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之所以效果不佳，是因?yàn)閷W(xué)生在一開(kāi)始就很自卑。由于當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)比較晚，很多學(xué)校在小學(xué)高年級(jí)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，加上教師年年換，學(xué)生基礎(chǔ)不好，大多自卑。所以，在教學(xué)前，教師必須花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要讓學(xué)生從思想上重視，這樣，在學(xué)習(xí)中才會(huì)有動(dòng)力。

2.利用模仿的手段，強(qiáng)化、夯實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音起步教學(xué)學(xué)生在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中之所以發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，是因?yàn)槠淦鸩诫A段的“正音”環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好。所以，教師應(yīng)該特別重視語(yǔ)音教學(xué)。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)是英語(yǔ)口語(yǔ)交際的重要前提條件；教師發(fā)音如果不規(guī)范，說(shuō)得再多亦枉然——學(xué)生聽(tīng)錯(cuò)了啊！英語(yǔ)有不同的口音，如英國(guó)口音、美國(guó)口音等。課程標(biāo)準(zhǔn)里指出，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要通過(guò)“模仿”來(lái)進(jìn)行，這是非常正確的途徑。

3.借助情境對(duì)話和“英語(yǔ)角”等形式，課內(nèi)、課外兩手齊抓在課堂上，教師可以根據(jù)話題情景，模擬對(duì)話角色；或者讓學(xué)生們用英語(yǔ)表演課本短劇，提升學(xué)生的口語(yǔ)交流興趣。新時(shí)期農(nóng)村高中學(xué)校，一般都已經(jīng)設(shè)有“英語(yǔ)角”或者“課外英語(yǔ)興趣小組”。那么在課外就可以根據(jù)這些活動(dòng)，積極讓學(xué)生互相交流、對(duì)話，從而讓課內(nèi)的單詞、句式在課外得到強(qiáng)化和呼應(yīng)。農(nóng)村雖然沒(méi)有大都市的氣派，但學(xué)生們所聽(tīng)所聞所感，也是非常廣泛的。教師可以根據(jù)不同話題的分類，逐一予以學(xué)生們專題的討論。

4.利用信息技術(shù)中的微信、QQ等視頻聊天軟件進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流實(shí)踐農(nóng)村孩子雖然現(xiàn)在沒(méi)有老外到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，但多媒體等信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道得以大大拓寬。學(xué)生們可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的一些交際工具，特別是QQ、微信等視頻聊天軟件，和一些外國(guó)友人通話聊天，多多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。② 這樣一來(lái)，學(xué)生們的興趣就提升了，口語(yǔ)交流實(shí)踐讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”的模式，學(xué)生們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，自然會(huì)得到提升。參考文獻(xiàn)：

[1]. 潘靜：淺談終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)[J] . 讀與寫·教育教學(xué)版. 2016年第4期.

[2]. 袁曉偉：信息技術(shù)與英語(yǔ)寫作教學(xué)的深度融合[J] . 校園英語(yǔ)，中旬. 2017年第4期. 作者簡(jiǎn)介：羅記兵（1972.05—），男，本科學(xué)歷，安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)法。（作者單位：安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)中學(xué)246470）endprint