小學語文教學中如何激發學生學習語文的興趣

司永文

摘要：小學語文是小學教學科目中的基礎學科，是培養學生語言能力、表達能力、閱讀能力、理解能力等綜合能力的學科，因此學好語文對于學好其他科目也有著重要作用。小學語文教學涉及很多的生字詞、課文內容等，既豐富多彩，同時也有很強的復雜性，需要學生掌握的內容及知識點較多，使得學生學習起來較為復雜，部分學生產生畏難情緒。因此，在小學語文教學中，如何激發學生更好地積極學習小學語文、提高學習興趣是教學需要解決的重要問題。

關鍵詞：小學語文 學習興趣 對策

興趣是最好的老師，學生只有對某個學科產生學習興趣，才能真正的發動身體的潛力積極投入到科目學習中。而且小學生這一時期在身心發展方面，活潑好動、對一切外界事物都充滿了好奇心，但是也存在自動控制能力差等問題，在學習方面基本取決于自己的喜好。因此，加強對小學生學習興趣的培養對于促進教學目標的達成、促進學生更好的掌握語文學習內容有著很大的益處。

一、做好課堂導入，激發學生的學習積極性

做好課堂導入，能夠使得在課堂的初始階段就能夠很好的吸引小學生的注意力，讓學生能夠全身心的投入到語文知識的學習中來，提高學習的興趣，集中注意力，提高課堂教學效率和學習效果。在導入方面，所使用的方法主要有：

1.直觀導入法

在小學時期學生在思維方面具體形象思維較為明顯，通常對于有著直觀性的形象的感知能力較感興趣。所以，教師要巧妙的應用小學生的這一思維特點，在課堂教學過程中引入一些能夠直觀展示課文學習內容的圖片、視頻、資料等，實施直觀教學法，將其引入到具體的教學過程中來，如在教學過程中結合教學內容把一些插圖、圖片、模型充實到課堂教學中來，或者是通過制作多媒體課件等，把所要學習的內容通過圖片、聲音、視頻等生動形象的展現教學內容，讓學生能夠生動、形象、直觀的學習教學內容，提高語文教學的生動性和直觀性等，從而有效的吸引小學生集中注意力，認真的投入到語文課堂的學習中來，更好的掌握所要學習的內容，提高學習的效果，促進教學效率的提高，并充分的培養和激發學生的語文學習興趣。如在學習小學語文《秋天》一課時，教師可以通過大屏幕來播放課文內容所要展示的場景，如大雁、南飛、落葉等等，讓學生增加對秋季的感知，更好的記住秋天所具有的特點，提高想象思維能力。

2.懸念導入法

“學起于思，思源于疑。”，因此在小學語文教學中，教師要善于應用疑問教學方法，通過設置一定的懸念來激發學生的探究精神，利用小學時期小學生的好奇心理，激發學生的學習興趣，利用和抓住小學生這一心理特點，在具體的教學環節中根據教學內容巧妙地設置一些問題，來激發學生的好奇心和探究心，促進學生充滿好奇的集中在教師課堂教學中，主動的思索，找到問題的答案，促進小學生思維能力的提高，引導學生積極主動地參與課堂學習，發揮自我積極主動性，主動投入到學習中去。

3.故事導入法

小學生一般都很喜歡聽故事，因此，教師在課堂教學中可以準備一些和教學內容相關的小故事，聲情并茂的給學生進行講解，使得小學生在優美的故事意境中能夠快速領略語文學習的魅力，在激發學習興趣的同時，實現語文教學的寓教于樂，有效激發學習興趣，創造學習情景，實現快樂學習。

4.聯系舊知導入法

學習是一個循序漸進的過程，因此在教學過程中要注意新舊知識的相互聯系，加強知識之間的牽引，具體來說就是在小學語文教學過程中，教師要注意在學習新知識時主要的復習和鞏固舊知識，通過對舊知識的回顧促進學生對于新知識的吸收、理解和掌握，做到溫故而知新，同時增加對新知識的理解和掌握，更好的投入到新內容的學習去，避免出現畏難現象，有利于學生學習積極性的養成。

二、應用信息化教學手段，激發學生的學習興趣

隨著教學手段的不斷進步和發展，在小學教學中也不斷的引入和應用信息化的教學手段，如多媒體教學、在線網絡教學方式等等，這些信息化手段借助圖片、聲音、動畫、視頻等能夠聲文并茂的將所學習的內容直觀、形象、具體的反映出來，使得學習不再那么抽象和難以理解。如在學習《游園不值》時，事先準備和制作了動畫，來播放歌曲《春天在哪里》，通過視頻觀看，學生可以看到春天所特有的景色，如青青河邊草、柳樹春風、桃花等各種花朵的盛開，以及春天所特有的蒙蒙細雨、煙雨蒙蒙等景色，隨著這些春色的引入，慢慢在圖片旁邊加入詩篇：細雨霏霏青草齊，鴛鴦嬉戲鳥歡啼；春風滿園關不住，一枝紅杏出墻來；春眠不覺曉，處處聞啼鳥；春風又綠江南岸，明月何時照我還。充分展示春天的多姿多彩，讓學生進行充分的視覺享受的同時，能夠更好的感知春天景色的魅力，調動學習的積極性，更好的理解所要學習的詩篇所要描述的內容，促進對詩詞的理解和掌握，激發學生閱讀和學習古詩詞的興趣，提高欣賞能力，增加對古代文學的熱愛。

三、引入小組合作學習，激發學生學習興趣

小學語文教學中引入小組合作學習方法，能夠有效調動每個小學生的學習積極性，積極參與到小組學習中來，通過相互之間的溝通、交流、合作、討論等更好地激發學習的動力，并促進學生學會合作、交流和溝通，創建良好的學習氛圍，形成互幫互助、你追我干的學習氣氛，在更好地掌握和學習教學內容的同時，促進教學效率的提高，提高學生的自我學習主動性，提高教學效果。如在學習《賣火柴的小女孩》課文時，教師可以進行合理的分組后，提出這樣一個問題讓學生來思考和回答：賣火柴的小女孩如果穿越到我們現在的生活中，遇到你，你會怎么辦？讓學生進行分組討論，在活動中，學生立馬會相互的討論起來，各種回答立馬出現，學生的創新思維立即被激發，出現各種各樣的回答。課堂氛圍變得輕松和充滿樂趣，在合作討論中，學生能夠通過相互交流，了解其他同學的想法，形成相互之間的補充和促進。在班級內部形成互幫互助、相互溝通、相互交流、共同合作、共同進步的學習氛圍。而教師在學生討論后讓每組代表來進行總結發言，使得學生能夠更好了解其他同學的學習思維和想法等，形成良好的學習氣氛，激發學生的學習興趣。

總之，在小學語文教學中，教師要重視學生學習興趣的養成和引導，從而更好的激發小學生的學習積極性和主動性，使得學生更加積極的投入到學習中來，更好地提高教學效率和學習成果，促進學生健康、快樂的學好語文。

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