微課在小學數學課堂教學中的應用

饒誼誼

摘 要：微課是指以學科知識點為教學目標，以微視頻為教學載體開展的簡短而完整的教學活動。微課相對傳統的教學模式而言，更加直觀，更有趣味性。由于數學這門學科具有枯燥、乏味的特點，而利用微課教學可以將抽象的數學概念、理論等內容具體化、形象化，幫助學生更好地理解知識點，所以受到了越來越多師生的追捧。文章主要探究微課在小學數學課堂教學中的應用。

關鍵詞：微課；小學數學；教學模式

一、課前，引導預習新知

預習是學習的重要環節，可以令學生提前了解教學內容，對課堂教學效果具有重要影響。為了使預習效果達到最佳，教師通常會采用發放預習提綱、預習學案等方式，然而這種紙面的傳統輔助手段，無法很好地激發出學生的數學學習興趣，而微課的出現則能很好地解決這一問題。在課前預習階段，教師可通過提前選擇或制作與下節數學課堂相關的微視頻，然后直接利用互聯網傳給學生，或者上傳到互聯網平臺中讓學生自行下載觀看。

例如，在“用字母表示數”的教學中，為了達到更好的教學效果，筆者在課前選擇了一個簡短的微視頻，其視頻內容主要是關于用字母表示數的相關理論、注意問題，以及部分例題的實際分析與解答，然后再通過網絡傳給學生，讓學生在課前就有針對性、自主性地學習。利用微課引導學生進行該課程的預先學習，不僅有助于學生詳細了解“用字母表示數”這一課程的學習內容與學習目標，而且還有助于學生及時發現學習過程中所存在的問題與難點，通過師生間的信息交流與反饋，使教師在課堂中能更加有側重點地進行問題的講解，以進一步提高小學數學課堂教學的質量。

二、課中，激發數學思維

1.用于重難點突破

數學知識普遍具有邏輯性、抽象性強的特點，由于小學生尤其是低年級階段的學生知識面偏窄、思維能力較弱，對數學教學中部分抽象性、邏輯性強的知識點難以理解與掌握。而微課視頻具有主題突出、直觀性強的特點，通過視頻能直觀地向學生展示數學知識的原理推導、試題演算，從而使學生能更好地理解與掌握教學內容，實現對教學重難點知識的突破。

2.用于課堂練習鞏固

長期以來，學生的課堂練習鞏固，主要是由教師通過教材課后練習題或黑板書寫例題展示給學生，然而這種方式的直觀性不強，也無法很好地激發出學生對例題練習與演算的興趣。而利用微課教學，不僅能通過微視頻直觀呈現出經典例題，而且有助于學生展開合作探究式學習與自主式學習，以實現課堂練習鞏固的優化。

例如，在教學“小數除以整數”時，筆者在課堂的練習鞏固階段，就通過一個簡單的微視頻向學生展示了兩個經典例題，然后讓學生分小組合作去進行例題的分析與解答。通過這種方式，不僅激發出了學生的學習興趣與主動性，而且在合作探究的過程中，也培養了學生的合作能力，使學生對課堂中所學的“小數除以整數”知識，能當堂消化、當堂理解，在鞏固課堂教學成果的同時，也為學生的課外作業、課后復習做好準備。

三、課后，拓展學習實踐

除課前預習、課堂講學以外，微課還可用于小學數學教學的課后學習。針對當前許多小學生對數學知識靈活應用能力、實踐應用能力較差的現狀，有必要通過微課教學，在課后向學生布置相關的拓展性學習活動，以進一步開闊學生視野，培養學生的實踐應用能力，

例如，在教學“組合圖形的面積”時，筆者在課后階段，圍繞微視頻內容，還向學生布置了相關的拓展性學習活動，如讓學生選擇某一城市地圖，對城市地圖的圖形進行分割與組合。通過課后拓展學習，不僅使學生強化了記憶、鞏固了知識點，而且有助于提高學生的知識應用能力。

數學微課教學是順應時代發展的產物，同時也處于不斷探索的過程中。微課教學作為傳統教學的輔助手段，通過微課將學生的課前預習、課中學習和課后拓展進行有機整合，能夠不斷提高小學數學教學效果，使學生逐漸愛上數學。所以，在日常學習中，教師應該將傳統教學與微課教學有機結合起來，達到提高數學教學效果的目的。

參考文獻：

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[2]姜羽秋.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].華夏教師，2017（1）：47.endprint