小學信息技術課堂上合作學習初探

楊磊

小學信息技術課堂的教學目標就是讓學生在使用信息技術時，學會與他人進行合作，學會利用多媒體資源進行學習，就目前小學信息技術課堂的情況來看，教學成效并不理想。在教師要求大家開展合作學習時，小組成員常常力不從心，顯然，這種合作方式是難以取得理想的成果的，那么，我們應該怎樣優化小學信息技術課堂的合作學習模式呢？

一、合理編排小組是開展合作學習的基礎

合作學習的單位是學習小組，要取得理想的學習方式，必須要合理編排各個小組，在編排時，需要遵循幾個原則：

1.合理搭配的原則

在編排小組時，應該充分將選擇的主動權交給學生，讓學生自由搭配，當然，這也離不開教師的管控，如果將調皮的孩子分到一組，很容易出現相互打鬧的現象，影響了學生的學習集中力。因此，需要在自愿搭配的基礎上進行合理的調配，促進小組更好、更快的學習，提升他們的學習效率。

2.明確小組的分工

每一個小組，都要確定組長、記錄員、監督員、發言者，小組長負責調控小組學習進度，安排合作順序，調配成員關系；記錄員負責記錄好小組的學習過程；監督員則負責查看小組各個成員的學習情況，看大家是否順利完成任務；發言員負責觀點的交流。當然，小組成員的角色并不是固定的，可以根據大家的興趣進行調整，讓每一個孩子都能夠表現自己。

3.確定小組的名稱

確定小組分工后，即可引導各個小組成員給自己起上一個響亮的名字，如聰明小組、團結小組、快樂小組、智慧小組等等，每一個小組還可以自己編寫口號，這可以提升小組成員的凝聚力，激發出他們的學習信心與學習熱情。

4.適當重組與優化

合作小組的建立為后續的合作學習奠定了基礎，在后續的學習過程中，教師要監督整個過程，觀察學習成果，如果某個小組學習情況不佳，就可以對小組進行打破重組，組建起一支支素質過硬的隊伍。

二、精心設計任務，促進合作開展

合作學習需要依靠全組成員的努力才能夠完成，并非任何的教學內容都適合應用合作學習法，在應用時，需要關注到幾個重點：

1.明確教學目標

合作學習活動的開展必須要首先明確教學目標，這是決定合作學習成效的一個重要條件，教師要遵循“目標細化，任務分解”的原則，在大的教學目標一一分解下來，每一個任務下方都有具體的小任務。如，在《下載圖片》這一課中，最終的教學目標就是讓學生掌握怎樣從網上下載圖片，并將其保存下來，對于此，很多孩子都已經有經驗了，但是他們卻只知其然，不知其所以然。為此，可以引導學生在桌面上建立文件夾，收集不同的圖片類型，將其保存至文件夾中，一一分組，將任務分別至各個小組成員中，引導大家順利完成任務。

2.提升任務的可操作性

小學階段的孩子，他們的身心還不夠成熟，對于很多問題，都一知半解，而我們設計任務的最終目的是為了讓學生能夠順利完成，因此，必須要考慮到小學階段孩子的認知特點、技能基礎、知識水平，避免任務過難或者過于簡單。在任務規模上，要適中，讓學生能夠在教師預留的時間內完成任務，只有這種難易適中的任務，才能夠取得最終的教學效果。

3.合理設置任務

在設置學習任務時，需要考慮到小組成員的實際情況，引導小組長將任務分解到每一個成員身上，調動起大家的參與積極性，讓他們可以感受到學習的樂趣。在評價標準方面，要考慮到多個因素，啟迪學生的思維，達到舉一反三的作用。例如，在“文件夾共享”這一知識點的任務設計時，可以設置一個游戲任務，把學生分成小組后，做一個“復制不走樣”游戲，由每組第一個學生將教師機里共享文件夾里的一個文件復制，第二個同學再復制第一個同學的，然后依次復制到最后一個同學，看哪組完成得又快又準確。小學階段的孩子對于游戲都有著濃厚的興趣，為了能夠順利完成任務，他們紛紛參與進來，自然而然的產生了學習欲望，實現了“在玩中學，在學中玩”的目標。為此，教師要主動研究教材，發現教材中的游戲素材，合理設置游戲，寓教于樂。

三、分解任務，實現有效合作

任務的分解是合作學習開展的一個關鍵，但是這一問題，往往被很多教師所忽視，對于所有的任務，都要分配到每一個成員，讓小組成員可以承擔自己的義務，將合作學習落實下來。在整合學習的過程中，教師要進行全程監控，擔任好組織者、引導者的角色，不能放松，否則很容易導致合作學習失去控制。在學生實踐時，教師要多進行巡視，發現其中存在的問題，看是否有人脫離學習狀態，如果小組成員出現矛盾，教師要及時調整，保證合作學習可以順利的進行。在小組合作學習時，往往教師布置下任務后沒有給學生獨立思考的時間，就宣布合作開始，或者合作不到幾分鐘就叫停，學生沒有足夠的時間認真思考分析就結束了，合作的意義也就沒有了，所以應給學生足夠的時間進行合作交流。

合作學習模式的應用可以有效鍛煉學生的創新能力與合作精神，也可以讓學生可以迅速的融入群體，學會如何與他人進行交流。在教學實踐活動中，教師要發揮出主導者的角色，對小組學習進行合理的管控，不斷提升小組信息技術課堂的教學質量。

【參考文獻】

[1] 劉高堂. 教師在小學信息技術探究式學習中的作用[J]. 教育革新，2007（04）.

[2] 朱天見. 論小學信息技術課程教學中學生核心素養的培養[J]. 吉林教育，2017 （05）.

（作者單位：山東省淄博市張店區人民東路小學）endprint