小學語文教學中學生人格培養策略研究

隋艷紅

摘要：新課程標準指出，在小學語文課上，要對學生的審美情趣以及品德修養都有較高的重視，對他們的健全人格和良好個性進行培養，從而讓他們能夠得到全面和諧的發展。從長春版小學語文教學入手，對教學中培養學生人格的策略進行分析。

關鍵詞：小學語文教學 人格 培養策略

在人的全面發展組成部分中，人格是其重要的一部分，從小學階段就對學生進行人格培養是必須的工作之一。在小學語文教學中，不能只對學生進行書本知識的教授，更應該對學生的人格進行培養。

一、從作者身上對學生進行人格培養

長春版小學語文教材中所選用的文章都是具有代表性，且有較強教育意義的課文，包含很多勵志成長的短篇故事，這些短篇故事里的主人公和作者的經歷都是值得我們學習的。不只是對成人來說，對小學生成長的教育意義更大，如有很多愛國主義、艱苦奮斗、以及集體主義精神類的課文，這些事跡在我們當代是很少出現的，所以這類文章的教育是很重要的。教師可以通過作者的故事對學生進行教育，對學生的人格進行培養，其意義重大。比如，在學習杜甫詩歌的時候，教師要對學生講杜甫一生的坎坷之路，就算在窮困潦倒的時候，也沒有將憂國憂民的情懷給忘掉。還有朱自清，他本身是一個文人，但是，他彰顯出來的大丈夫氣概是值得我們世人所學習和稱頌的；再有奧斯特洛夫斯基，在他一生坎坷與不幸之后，終于憑借自己的努力成為著名的文學家。這些中外作者都是教師用來教學的好例子，只要對其進行深入挖掘，就能成為培養學生人格的好事例，這也是培養學生價值觀做好的典范。

二、從課文中名人故事中對學生進行人格培養

現在小學生幾乎都是獨生子女，都是集萬千寵愛與一身的寶貝，他們的個性都比較張揚，喜歡以自己為中心，從這點也能看出來，他們是對那些偉人有著較高崇拜之情。在進行語文教學的時候，教師要引導學生仔細閱讀課文，對文中偉人的經歷有所理解，并明確他們成功背后的故事，讓學生通過課文的學習，將課文中的激勵故事化為自己的養料，讓學生能初步確定自己的價值。在長春版小學語文教材中這種有成就偉人的事跡比較多，而這些事跡的主人公也通常都是小人物，都是平凡崗位上最平凡的普通人，還有在最艱苦條件下成功的科學家，還有經歷了人生悲歡離合的偉人。教師在教學的時候要對學生進行細致的介紹，并給予評價，讓學生對他們成功背后的故事產生興趣，然后打動學生，讓他們意識到自己雖然還是普通的小學生，但是經過自己的努力，也是可以成為對祖國、對他人都貢獻的人，讓小學生從小就有較強的責任感，從而讓其人格得到培養。

三、從課文中的審美情境對學生進行人格培養

在小學語文教材中有很多課文是以審美教育和意境熏染的手段呈現給學生的，這種課文的目的就是達到以情動人、以美感人，讓學生初步形成美育的情感。在語文教學中，教師應該依據課文的實際情況進行情境教學，讓學生從情境中獲取美、感受美，這也是培養小學生人格的重要方法。語文教材中文章都是精選出來的，凝練著作者的思想情感，教學中要讓學生對這一特色去有所感受，這也會讓學生的個性更加豐富。尤其是寫景的文章中，當教師將那些美麗的畫面通過PPT呈現在學生面前時，學生會產生一種身臨其境的感覺，激發學生內心對美的向往，加上教師的適當引導，讓學生的思維有所發散，更能使學生的創造意識得以增強，讓學生的個性化人格得以培養。

四、利用文本意蘊培養學生的人格

在語文教學中，人格教學的有關內容還零星地散落在課文的意蘊中。因此，要想在語文教學中提高學生的人格素養，教師就必須首先將這些潛在的因素挖掘整理出來，并融會于心。如《背影》，在日常生活中展現了父愛子、子愛父的中心，可以使學生從中領悟到父愛母愛的細微卻淳厚；在教授《中國石拱橋》時，讓學生懂得勞動人民是歷史的創造者，讓學生認識到勞動的重要意義，從而培養他們熱愛勞動、尊重勞動的心理品質；在講舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，讓學生體會到詩歌的人美、景美和精神美，從而讓學生明白，人生的價值在于隨時隨地與人們同呼吸共命運，為了祖國和人民的利益，應當舍小我顧大家，不惜舍青春為祖國慷慨赴死，這才是真正的精神美。

五、結束語

長春版小學語文課本上不光對知識進行仔細的篩選，更在教材中插入很多德育課程教案，著重體現出語文學科對人文性的重視、對生命的重視，讓學生能學到語文知識之外的東西，還能在語文課堂中，通過教師的引導去主動培養自己的人格；同時，小學生沒有一定的耐心和長性，所以在小學語文教學中對小學生進行人格培養，是要做好長期打算，不能半途而廢，讓小學生都能夠擁有健全的人格，這也是語文教學的使命，是人格培養的必需經過。

參考文獻：

[1]王俊旭.如何在小學語文教學中培養學生健康人格[J].中華少年，2013，（08）.

[2]史存芝.談小學語文教學怎樣培養學生個性人格[J].教育教學論壇，2011，（12）.endprint