初中數學解題錯誤成因分析及對策研究

劉耀魁

摘要：初中數學是初中階段重要的教學內容之一，目前教師教學方法的嚴謹死板，造成學生對于數學知識無法正確理解，并且在解題過程中經常會出現不同的錯誤情況，直接影響初中數學教學質量的提高。通過對初中生在數學解題過程中出現錯誤的原因進行分析，并且尋找出根本原因和提升學生解題正確率的關鍵方法。

關鍵詞：初中數學 解題錯誤 原因 對策

初中數學是初中階段的重要教學課程，通過初中數學的講解能夠有效促進學生的數學邏輯思維能力和探索能力的發展；通過對學生解題難點的分析，有效促進學生對初中數學產生學習興趣；通過教師有效引導能夠促進學生對于初中數學的主動學習能力的培養，增強學生的學習信心。在學生解題過程中經常出現的問題，教師通過仔細的分析能夠有效得出正確的計算方法；教師通過數學解題思路的引導使學生尋找到適合自己的數學解題方式，有效促進初中數學教學質量的提高。

一、解題錯誤的根本原因

學生在解題過程中經常會受到小學數學學習方式和解題習慣的干擾，并且在初中數學階段的學習過程中，經常利用小學數學的思維方式進行初中數學解答，所以學生在解題過程中很難找到正確的解題思路，并且初中數學教師在教學過程中，沒有尋找到有效的教學方法促進學生的數學學習思維轉變。普遍學生都喜歡運用小學數學的解題思維和公式進行初中數學的解題，造成學生很難接受全新的數學知識體系，這一問題直接反映在數學解題過程中。隨著初中數學知識的不斷深入，教學難度逐步提高，學生對于數學中的相似知識很難區分和理解，造成了在解題過程中出現解題思路偏差，容易出現錯誤。在初中學習階段，學生的分析能力還沒有顯著提高，在解題過程中往往思路不夠開闊，有很強的局限性，并且學生在解題過程中經常會受到慣性思維的影響，解題過程中對于題目的條件和所要求的結果之間的關系沒有很深刻的了解，所以學生經常會因為題目條件未理解清晰而造成解題的錯誤。

二、減少解題錯誤率的措施

（一）課前教學準備

教師在教學開始之前要通過有效的總結進行充分的教學準備，提前整理出來學生容易出錯的解題方式進行課堂剖析，促進學生在數學課堂上的認真聽講程度；教師通過預見性的講解有效促進學生在課堂有意識地理解；通過教師的提前知道避免學生混淆知識點，有效提升學生的學習積極性，促進學生對于數學的學習興趣。教師講解過程中，要將教學題目中所涉及到的數學基礎知識進行列舉，并且將相似的數學知識點進行闡釋，詳細講解相關知識點之間的區別，提前演示通過錯誤知識點進行演算得到的錯誤結果與正確結果之間的差別，促使學生能夠用心觀察；通過教師的指導過程有效減少多余思考的機會，促進學生對于數學知識內容的理解，并且能夠有效促進學生對于數學學習內容的觀察，增強學生對于數學的學習熱情，有效提升數學解題正確率。

（二）針對性講解

在教學過程中，教師應該通過有針對性的講解，及時促進學生對于易混淆知識點的理解，并且通過類比方式將相似知識有效區分，通過教師總結的有效規律促進學生能夠更好記憶，并且促使學生能夠更好地分清數學習題中的客觀條件和所求問題之間的關系，了解數學問題中的具體解題思路和主要應用的數學基礎知識。通過教師的有效引導促進學生對于數學知識內容的理解，并且有效排除錯誤的觀點和解題思路；通過教師的引導促使學生能夠自我認知錯誤方向，才能避免類似錯誤的重復發生。教師應該積極鼓勵學生的自我發揮能力，并且促進學生積極表達，通過表達有效分享數學解題的樂趣，增強學生對于數學的解題興趣。

（三）課后總結分析

教師應該積極鼓勵學生通過課后時間進行自我總結分析，并且從學生分析的作業問題中總結出經典的錯誤類型進行有效指證，通過講評的形式促進學生的理解和吸收，在學生進行復習的過程中能夠有效重復練習修正錯誤的解題思路，有效促進學生對于數學解題想法的理解，增強有效引導，促進學生將數學知識有效應用到實際生活中，增加學生的學習樂趣，促進學生的學習積極性。

三、結語

通過對學生學習過程中出現的解題錯誤進行分析，教師會發現學生在學習過程中所發現的不足，通過教師的有效引導，促進學生對于數學的學習興趣，并且增強學生對于數學的探索欲望才能夠有效促進學生解題能力的提高，教師通過有效引導促進學生在解題過程中的解題思路的形成，并且通過學生自己的探索能夠有效尋找到適合自己的學習解題方法，有效提高初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]余月芳.初中數學解題錯誤成因分析及對策[J].中學教學參考，2012，（05）：24-25.

[2]羅成忠.初中學生數學解題錯誤成因分析及對策[J].中學理科園地，2016，（06）：30-31.

[3]李興秀.初中數學解題錯誤的原因分析與矯正策略[J].語數外學習，2014，（04）：40.endprint