如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂

謝寶軍

[摘要]高效課堂是語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的必然，把握好課堂，向課堂要質(zhì)量。課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，盡量讓學(xué)生靈活學(xué)知識(shí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重恰當(dāng)導(dǎo)入，捕捉興奮點(diǎn)；合理安排時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的讀書訓(xùn)練；合理科學(xué)提問，精心設(shè)計(jì)問題。這樣，學(xué)生在讀、說(shuō)、練中享受學(xué)習(xí)的快樂，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高效課堂；構(gòu)建；小學(xué)語(yǔ)文

高效課堂指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。那么，怎樣才能算是高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？筆者以多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談粗淺的看法。

一、注重恰當(dāng)導(dǎo)入，捕捉興奮點(diǎn)是高效課堂的前提

“好的開端是成功的一半”，好的課堂導(dǎo)入，對(duì)課堂質(zhì)量的提高有重要的影響。那么，如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)昵？筆者認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：

1.巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)起于思，思起于疑。如我教《狐假虎威》時(shí)的導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？最后誰(shuí)吃掉誰(shuí)？”學(xué)生進(jìn)行小組討論后，各小組發(fā)言，聽他們講述后，我說(shuō)：“今天我們要講的這個(gè)故事中卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍能輕而易舉地指揮老虎，老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說(shuō)是不是很奇怪呢？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開課文一《狐假虎威》。”這一段導(dǎo)語(yǔ)吸引了學(xué)生的注意力，急于要弄清問題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

2.抓住學(xué)生特點(diǎn)，在興趣點(diǎn)設(shè)疑導(dǎo)入

興趣是最好的老師，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，教師善于捕捉興趣點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)疑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理研究表明，學(xué)生對(duì)于一些多重性質(zhì)的歷史故事、有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)、與現(xiàn)代生活有一定關(guān)系的問題有興趣，在這些因素的激發(fā)下，更利于學(xué)生的頭腦激蕩。

如我在教學(xué)《草船借箭》時(shí)抓住興趣點(diǎn)設(shè)問：“課文寫諸葛亮向誰(shuí)借箭？諸葛亮是劉備派來(lái)幫助孫權(quán)攻打曹操的，為什么他會(huì)向曹操借箭呢？借箭的結(jié)果又是如何呢？”這樣的問題，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論的興趣。

3.故事傳情導(dǎo)入

樂意聽故事是孩子的天性。通過講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天老師帶你們穿越時(shí)空的隧道。很久很久以前，有個(gè)國(guó)王已經(jīng)很老了，要挑選一個(gè)孩子來(lái)繼承自己的王位.那么他是怎樣選的昵？最后又是誰(shuí)被選中了呢？國(guó)王發(fā)一些煮熟的花種給孩子，并承諾誰(shuí)能用他發(fā)的種子培育出最美的花，誰(shuí)就是繼承人。有一個(gè)孩子經(jīng)過用心培育花種，卻不見種子發(fā)芽，他就手捧空花盆去見國(guó)王，最后國(guó)王選他作為繼承人。你們知道國(guó)王為什么選他當(dāng)繼承人嗎？今天，我們就一起走進(jìn)童話《手捧空花盆的孩子》。”師板書課題，生閱讀課文。

二、合理安排時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生讀書訓(xùn)I練是高效課堂的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)中應(yīng)合理安排時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生讀書訓(xùn)練。時(shí)間就是效率，抓好時(shí)間就是保證課堂的高效率。一堂高效率的語(yǔ)文課一般由講、讀、練三個(gè)部分構(gòu)成。教師在課堂上講授不宜超過15分鐘，學(xué)生讀文本時(shí)間保持在10到12分鐘，練習(xí)時(shí)間大約為15分鐘。教師在課堂上應(yīng)少講精講，讓學(xué)生多讀多練。那么，在合理安排時(shí)間的情況下，怎樣加強(qiáng)師生讀書訓(xùn)練呢？首先教師要對(duì)不同層次的學(xué)生提出讀的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平去讀文本，理解文本。對(duì)于中等以上的學(xué)生要求讀出故事，讀出形象，讀出韻味。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行讀讀再評(píng)評(píng)，發(fā)表自己的看法，感受到美文的熏陶。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生悟讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行反復(fù)誦讀，在朗讀中讀出自己的情感。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，老師應(yīng)該抓住全文中最關(guān)鍵的一段話進(jìn)行朗讀：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”一個(gè)排比句，寫出了邱少云犧牲的偉大之處，烈火焚燒之時(shí)，我們偉大的戰(zhàn)士卻“像千斤巨石一般”“一動(dòng)也不動(dòng)”，邱少云犧牲時(shí)“沒挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。”讓孩子們一邊讀一邊想象。為了創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解內(nèi)容，我讓孩子們?cè)诮淌彝獾奶?yáng)底下站立幾分鐘，體會(huì)太陽(yáng)烤曬的滋味，然后讓孩子們?cè)俅卫首x課文，孩子們很自然就能理解課文中英雄所處的環(huán)境，自然而然地體會(huì)到邱少云堅(jiān)韌不拔、不怕犧牲的精神。最后，通過多樣性地讀，提高學(xué)生的語(yǔ)感。“讀書百遍，其義自見”，在課堂上，利用個(gè)別讀、小組讀、男女生讀、師生互讀、示范讀、集體讀等形式，提高學(xué)生的朗讀水平，提高語(yǔ)言感知和積累與運(yùn)用的能力。如學(xué)習(xí)唐詩(shī)，充分讓學(xué)生多樣性地讀，熟讀成誦，再加以配樂朗讀，學(xué)生就很自然地走進(jìn)唐詩(shī)的詩(shī)情畫意中，學(xué)生的語(yǔ)言感知也能得到良好的提高。

三、精心設(shè)計(jì)問題是高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。”教師要選擇合適的切入點(diǎn)，抓住文眼，精心設(shè)計(jì)好各種問題，讓學(xué)生自主合作、探究。

1.深入鉆研教材，找到學(xué)生“最近發(fā)展”的問題

如教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀課題找“文眼”，首先讓學(xué)生談?wù)勈裁礃拥臇|西最具魅力？讓學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)“魅力”。學(xué)生的回答豐富多彩，有的說(shuō)風(fēng)景名勝，有的說(shuō)帥哥美女，有的說(shuō)各行各業(yè)的勞動(dòng)者等等。通過說(shuō)，把抽象的詞語(yǔ)演化為具體形象的事物，學(xué)生就很容易理解了“魅力”。其次，讓學(xué)生找出課文中哪一句話最有“魅力”，為什么有這么大的作用。這樣學(xué)生就比較順利地理解了課文的主要內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)爭(zhēng)議兩難的問題，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)質(zhì)疑精神

比如教學(xué)《武松打虎》時(shí)，學(xué)習(xí)課文后，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)兩難問題：武松該不該打虎？學(xué)生回答各有千秋，仁者見仁，智者見智，通過爭(zhēng)論，學(xué)生的質(zhì)疑精神得到很大程度的提高。又如教學(xué)《狼牙山五壯士》，我同樣設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：“五壯士在彈盡糧絕的情況下，該不該跳崖？”學(xué)生同樣議論紛紛，各抒己見。

3.設(shè)計(jì)有深度的問題，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”現(xiàn)實(shí)生活中許多老師的課堂提問是比較低效的，如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“懂不懂”，表面看來(lái)，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)高，學(xué)生情緒高昂，實(shí)際上，這樣的提問非常簡(jiǎn)單，沒有設(shè)置讓學(xué)生深入思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作用不大。所以，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行“補(bǔ)白”或拓展，設(shè)計(jì)有一定深度的問題，讓學(xué)生去思考探究。同樣以《我的戰(zhàn)友邱少云》課文為例，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展練習(xí)：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有人質(zhì)疑“火燒邱少云”違背生理常識(shí)，這是根本不可能的事，你是怎么看的？——問題一提出，學(xué)生就各抒己見：有的說(shuō)這是懷疑英雄，有的說(shuō)這也許是事實(shí)。于是，我再找出《湖北日?qǐng)?bào)》上的文章《邱少云違背生理學(xué)遭質(zhì)疑87歲戰(zhàn)友怒罵：這些混賬東西》，讓邱少云的戰(zhàn)友親述火燒的過程。學(xué)生在這樣的延伸中，情感高漲，為英雄受屈氣憤，為英雄偉大獻(xiàn)身精神紛紛落淚。這時(shí)，我再設(shè)計(jì)“我手寫我心”的環(huán)節(jié)：我想對(duì)邱少云說(shuō)……鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的閱讀主張和看法，學(xué)生個(gè)性自然得到成長(zhǎng)。

總之，高效的語(yǔ)文課堂，需要營(yíng)造自由平等的課堂氣氛，需要全體師生的積極參與。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多角度拓展文本，設(shè)計(jì)合適問題，讓學(xué)生自主、合作、探究，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到整體提高。endprint