小學語文作文教學方式的探究

周永紅

摘 要：隨著新課程的不斷改革，作文教學在語文課堂中占有了重要的地位，同時作文也是檢驗學生對語文知識掌握的程度，所以在實踐過程中，小學語文老師應該以作文教學為授課重點的同時，還需要堅持以學生為中心的教學理念，不斷延伸小學語文思維以及發揮其創新能力，為進一步培養學生綜合素質奠定基礎。本文結合實踐經驗，提出如何在現有作文教學中提高教學效果。

關鍵詞：小學語文 作文教學 方法與策略

作文是提高小學生語文素質的重要步驟，寫作不僅有利于提高學生的語言表達能力，而且有助于培養學生語言知識積累的能力，處于小學階段的學生，他們的可塑性較強，思維比較靈活，所以只要老師在教學過程中進行適當的指導和引導，幫助小學生形成良好的寫作習慣。但是從現在小學語文作文教學過程中看還存在一些問題，比如說學生在寫作的時候經常詞不達意、邏輯思維比較混亂、老師對作文的修改程度和重視程度比較低等問題，所以在多方面的因素下，造成學生作文成績普遍偏低，而且學生會產生一種寫作困難的心理暗示，因此在實際教學中，老師可以通過以下方法改善已有的作文教學方式。[1]

一、作文的主題要貼近于生活

小學生之所以產生寫作文較難的心理，原因之一就是老師布置的作文主題偏離生活，所以老師在進行語文作文教學的過程中要立于現實生活，打破常規教學方式的限制，讓學生給學生提供更廣闊的思考空間，通過學生對日常生活中的細微觀察，找到寫作的靈感和思路，為其順利寫出作文奠定了關鍵性基礎。由于學生的觀察能力層次分明比較大，因此老師可以利用差異化的教學方式，保證每一個層次的學生可以切實提高自身的作文素養，老師可以根據學生不同的觀察能力進行分小組教學，鼓勵學生多觀察身邊以及周圍發生的事物，并把所看到及所觀察到的事物及其感想記錄下來，這樣為日后的寫作提供了良好的素材，避免出現學生不知道如何提筆的尷尬局面。[2]

二、豐富教學手段

運用多媒體的教學方式有效拓展學生的寫作思路。從傳統語文作文教學來看，老師的教學觀念比較保守，思想比較局限，這是造成語文作文教學效果不佳的原因之一，因此老師需要根據學生的特點不斷拓展教學方法，在保障激發學生學習興趣的同時，指導學生樹立良好的正確的寫作觀念。多媒體技術在應用的過程中需要注意以下兩點，一方面，老師通過多媒體技術在互聯網上找一些與寫作相關的素材或者熱點話題，充分發揮學生自主學習能力，通過發表觀點拓展學生的思路。比如，老師在教學生寫夏天景物的時候，可以播放關于夏天的圖片，讓學生挑選任意一張圖片進行描述，激發學生的主動性。另一方面，老師在應用多媒體教學時，切記要把學生作文的主體確定清楚明了，且不可從網上找過多的素材，增加學生寫作壓力。[3]

三、創新教學方法

從現有的作文教學過程中發現老師對求真務實這一點要求并不嚴格，因此，導致學生在作文中存在寫作內容虛假的普遍現象，比如老師要求學生寫北方的景色，而有的學生卻寫出了南方的景色等，所以老師在作文教學方式中一定要幫助學生樹立正確的務實的寫作態度，糾正學生胡編亂造等不良的寫作習慣，為了保證學生可以樹立一個健康正確的寫作思路，老師可以利用大小作文相結合的教學方式，用小作文明確寫作主體，而大作文用來進一步確定寫作方向以及寫作的目標，進一步挖掘寫作中的奧秘。

四、以學生為教學主體

在現有的作文教學中，老師對語文教學的過程中過度注重分數，而且老師在進行作文教學過程中，通常會要求學生按照老師的思路進行寫作，這樣就會導致學生的寫作內容還有方式都是相似的，嚴重的抑制了學生自主創造性，從而遏制學生對作文的主觀積極性。所以在新課程的改革背景下，老師在作文教學過程中應該以學生為主體，鼓勵學生自主發揮主觀能動性和創造性，讓學生在作文中大膽地進行寫作與創作，在學生寫作之后，老師要給予學生一定的指導，幫助學生形成扎實的寫作功底。

五、注重學生日常閱讀習慣

在作文的寫作過程中，學生會常常因為缺乏素材而導致無法順利寫作，所以老師在教學過程中需要注重對學生閱讀范圍的培養，只有不斷的從閱讀中積累多樣化的寫作素材，才能為之后的寫作奠定基本前提，因此，小學語文老師應該讓學生定期的進行閱讀，并通過檢查和提問的方式來督促學生形成良好的閱讀習慣以及對閱讀素材的理解能力，這就需要學生在閱讀過程中把閃光的詞語或者句子記錄下來，為日后寫作素材提供幫助。

總之，小學語文作文是一個任重而道遠的教學內容，需要語文老師根據現有的教學情況立足于長遠，用發展的眼光看待作文教學方式，從根本上提高學生的作文水平。

參考文獻

[1]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016，（11）：181.

[2]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2015，（01）：172-173.

[3]宋霞霞.數字故事應用于小學語文作文教學的實踐研究[D].江蘇師范大學，2012.endprint