小學(xué)美術(shù)教學(xué)中綜合材料的運用及意義探究

潘教敏

摘 要：綜合材料的英文名是“mixed media”。是指在美術(shù)創(chuàng)作中可以利用任何材料來創(chuàng)作。現(xiàn)當(dāng)代很多藝術(shù)家都會把綜合材料融入自己的作品表達自己的思想，同樣，也可以將綜合材料運用到美術(shù)課堂中。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中主要以筆和紙為主要美術(shù)教學(xué)材料，而這樣單一的教學(xué)材料已經(jīng)遠遠無法滿足當(dāng)下現(xiàn)代化美術(shù)教育的發(fā)展需要。美術(shù)材料并沒有好差之分，我們要突破這種單一化、模式化的美術(shù)教學(xué)方式，要嘗試在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入更多綜合材料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；綜合材料；創(chuàng)造力

一、綜合材料教學(xué)可促進多樣化的美術(shù)作品呈現(xiàn)

隨著繪畫藝術(shù)的不斷發(fā)展，藝術(shù)作品不再局限于某一畫種。運用什么材料，運用什么手段，呈現(xiàn)怎么樣的藝術(shù)作品樣式，只要能達到藝術(shù)家的創(chuàng)作目的，都可以入藝術(shù)家的“法眼”。豐富的綜合材料同樣也能給小學(xué)生提供更為豐富的想象空間和更自由的表現(xiàn)手法，因此，教師更應(yīng)該在課堂中自由探索不同材料的創(chuàng)作方法。

浙美版課例《山外有山》要求用國畫材料來表現(xiàn)富有濃淡變化的富有意境的山水，如果使用綜合材料，就可以拓寬思維，讓作品更為多樣化。給學(xué)生出示安塞姆·基夫的綜合材料作品《玫瑰風(fēng)暴》，畫面中有長短、粗細跳躍得富有肌理感的畫面線條，將稻草、石子、破布等直接拼貼在畫面上，帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊。于是，學(xué)生對山有了不同的感受：山體是富有厚重肌理感的；山體黑黑的，像要下雨，有一種恐怖的感覺。當(dāng)學(xué)生有了這些感受之后，再給學(xué)生提供一些豐富多樣的材料：報紙、紙箱、毛線、剪刀等，讓學(xué)生通過拼貼、涂、撕、印等方法表現(xiàn)自己對山的感受，就可呈現(xiàn)出不同樣式、不同感受的作業(yè)效果。借助綜合材料，學(xué)生的思維被大大打開，不再局限于某一種思考，學(xué)生的思維被拓寬了。同時，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生的表達更加自由，我們就會發(fā)現(xiàn)那些平時不愛畫畫的學(xué)生也都會積極參與進來。

二、綜合材料教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，視覺藝術(shù)活動是最能開發(fā)孩子的潛能和創(chuàng)造力的。但在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動中，學(xué)生往往使用單一的繪畫材料，把美術(shù)技法作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在這樣的教學(xué)觀念下，學(xué)生的抽象思維能力、觀察力、創(chuàng)造力沒有得到好的發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育絕不只是讓學(xué)生學(xué)會畫什么，而融入綜合材料的美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生將生活中各種經(jīng)驗融合在一起，自由表達自己的感受，并能進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

學(xué)生在日常生活中能找到很豐富的材料，而遇到這種常見的材料時，學(xué)生更有興趣拿來擺弄、游戲甚至破壞。在這種擺弄、游戲的過程中，他們能用創(chuàng)造性思維把不同材料進行組合，將其拼接在一起。他們會把樹枝組合在一起做成一架飛機；在沙堆中堆砌出一個城堡；把紐扣、石頭用線串成一串項鏈。小學(xué)生用已有知識對不同材料有目的地進行創(chuàng)造，來表現(xiàn)這個充滿喜怒哀樂的世界，這一過程其實就是藝術(shù)表現(xiàn)。這種創(chuàng)造性的活動就在學(xué)生更廣、更自由的材料和不同的表現(xiàn)手法中進行著。

三、采用綜合材料教學(xué)可增強團體合作能力

在教學(xué)過程中，教師除了處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，還要注重處理好學(xué)生與學(xué)生之間的相互關(guān)系，讓學(xué)生在集體合作中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中通過學(xué)生與學(xué)生的合作來建構(gòu)知識，因為在美術(shù)課堂中，材料的收集與創(chuàng)作中好的想法常常是合作中產(chǎn)生的。

在課例《家鄉(xiāng)的山》的教學(xué)活動中，學(xué)生在課前一同收集了很多廢棄材料，如報紙、塑料袋、毛線、樹葉、鐵絲等各式各樣的材料。在創(chuàng)作中，學(xué)生以小組合作模式創(chuàng)作美術(shù)作品，每個學(xué)生有著不同的分工，他們會拿不同的材料做嘗試。如有的拿報紙做山體，有的拿毛線做橋，有的用樹葉拼貼一棵樹……他們在相互配合交流中生發(fā)智慧，產(chǎn)生靈感，合作創(chuàng)作出一件獨一無二的美術(shù)作品。將小組合作完成的作品收集起來，又和其他小組相互分享，一起探討。

將綜合材料融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅僅是給學(xué)生提供創(chuàng)作多元化的可能性，更大的自主學(xué)習(xí)、探究空間，更可促使小學(xué)生提高想象力、創(chuàng)造力和團體合作能力，促使學(xué)生個性化地成長。綜合材料的使用能使學(xué)生在一個更加深厚的土壤里接受藝術(shù)的滋養(yǎng)，并且讓他們懂得把美延伸到生活的各個角落。

參考文獻：

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