新高考改革中高中數學教學方法的探究

萬全

摘要：數學學科作為基礎教育的重點科目，對于高中學生能夠起到培養邏輯思維和抽象思維能力的作用。完美的數學教學，不僅讓學生掌握一定的數學基礎知識，還能促進學生獨立思考問題、強化創新意識，從而達到身心健康發展的教學目的，為完成繁重的學業應對高考，將來參加社會激烈的競爭，打下良好的基礎。而目前我國高中數學教學受到傳統應試教育方式的影響，存在教學觀念和教學方式落后等問題，面對高中數學教學的現狀數學工作者要深入調查研究，采取適當措施改善優化目前存在的問題。

關鍵詞： 新高考政策；高中數學；教學方法

一、高中數學教學現狀

1.學生對數學學習缺少興趣通過對學生進行問卷調查的結果顯示，很多高一和高三的學生都認為數學是一門非常枯燥的學科，學習數學只要能夠應對簡單計算就可以，而忽略數學對一個人邏輯思維的訓練作用，加之高中數學學生大多文化基礎參差不齊，思維、理解、運算能力都有待提高，所以對數學學習提不起興趣。缺乏數學學習激情的結果就是數學成績一直沒有提升不說，有時甚至還會下降。有些學生缺乏學習數學的積極性，只是在家長老師的壓迫下學習數學，那么他對數學學習就會充滿著抵觸的情緒，學習自然就不會有效率。還有成績不合格的現象存在。并且，傳統的教學模式對學生進行題海戰術教育，更加打擊了學生學習數學的積極性。

2.教師教學方法運用不適當學生沒有能夠提高數學成績的另一個重要原因是缺乏科學的教學模式。一部分教師延用傳統枯燥的題海戰術教學方法，強調死記硬背數學公式定理，然后套公式做習題，只注重考試成績而忽略應用數學理論解決生活實際問題能力的培養。老師為了完成教學任務，課堂上不顧學生的情緒狀態，采用單一枯燥的理論講解方式滿堂灌，這樣的教學不能起到引導學生采取正確的學習方法的作用。數學學習不只是通過記憶就能獲得好的結果，它更側重的是學生對于學習內容的理解，學生在進行數學學習時要通過不斷地對過去的學習內容進行總結。積累解題經驗的過程，內容枯燥乏味；而學生自身對數學的特點也不是很了解，很多數學不好的學生平時并不知道如何積累這些問題解決經驗，越學越難，越難越不想學，逐漸失去了學習興趣。

二、新高考改革中高中數學教學策略

1.營造良好課堂氛圍新高考政策改革后，更多的是注重對學生學習興趣的引導，培養學生獨立思考、獨立解決問題和創新思維能力。老師在教學過程中可以利用多媒體技術營造生動形象的教學氛圍，還可以通過設立問題情境的辦法，把數學知識與生活實際相結合。根據新高考改革的要求，教師在教學過程中要善于設立問題情境，引導學生在爭論、思辨、質疑和探究的過程中養成數學思維為的習慣，提高分析能力為終身學習奠定基礎。現代多媒體信息技術在為數學教學提供豐富的數學素材的同時，利用多媒體虛擬技術把深奧的數學知識點、枯燥的數學概念、定理公式以直觀具體的場景形式演示出來，改變機械模仿、死記硬背概念、定理公式的模式，可以真正的理解數學概念靈活的運用數學知識[1]。例如學習排列與組合內容時，傳統課堂只能簡單講解概念，難以把復雜的排列與組合現象演示出來，利用多媒體信息技術的強大優勢后可以舉例生活中如體彩、福彩的排列現象，通過多媒體課件形象具體地展現了排列組合的過程，讓學生自己動手操作演示，通過創設問題把課堂教學過程演化為解決問題的過程，學生從中不僅動腦思考增加思維活躍度，學習掌握數學知識。在解決問題的過程中學生更多的動手、交流和思考，實現培養數學思維的高考改革教學目的。

總之，老師在教學過程中，可以運用分組合作法、提問探究法、動手操作法等各種教學模式，也可以幾種方式結合運用，來達到營造生動有趣課堂氛圍，調動學生學習主動性積極性的目的。

2.優化課堂教學內容高中學生的將來目標是通過參加高考實現就業目標。因此高中數學專業的學習內容設定，要針對學生的專業特點和知識水平，可以適當調整減少難度大的數學理論部分內容，選擇與高考的數學內容進行教授，為學生將來走工作崗位奠定基礎。高中數學教學內容側重數學基礎知識和基本技能、數學實踐與應用部分和數學教育部分三大部分。在數學教學中，不僅要培養學生的解題能力，更要培養學生的思維能力和自主創新能力，用數學知識解決生活中的實際問題，學習知識，使之適應新的大學入學考試政策，培養適應時代需求的人才。

3.豐富考核方式新高考政策的出現，意味著教師應不斷優化和調整各學科的學習和教學，適應新大學入學考試政策下的高中教學。要改變傳統的一考定終身式的考核制度，把對每個學生的考核從評價主體、評價方式、評價手段、評價內容等方面全面進行完善。其中評價主體從過去的老師充當主審員的角色改變為師生互評、教師互評、生生互評等形式，通過學生自我評價調動學生自我學習的積極性；評價方式的改變體現在，期末成績占總考核的50%，平日中作業完成情況、學習態度和習慣都納入考核內容；評價手段除了筆試答題以外，還可以開展競賽作業、表演類作業等形式，激發學生參與評價的興趣；評價內容不僅包括數學知識、計算能力的考核，更注重思維能力和學習精神的評價。

4.新高考政策下的課堂教學反思現在，隨著高考制度的更新，教學模式不斷更新。為了適應高考的新政策，教師需要反思當前的數學課堂，找出教學中存在的問題，也可以向學生或家長進行交流，從而使教師改變教學中不適當方式。教師之間也應該加強交流，互相溝通各自的教學經驗。通過討論，教師可以從其他教師得知他們自己的教學方法優劣。高中數學教學要求教師具有很強的適應能力，良好的教學內容安排，進行課堂教學模擬，在教學過程的重復模擬中，教師也可以獲得很多有益經驗。

三、總結

總之，針對五年制學前專業數學教學中存在學生自身問題和教學模式問題，提出數學教學改進策略，在教授數學基礎知識、技能的基礎上，注重學前數學教育內的傳授，采用多種教學模式并用的方法，并采取考核方式多元化的方式，全方位應對當前的數學教學困境。推動五年制學前專業數學教學向前發展。參考文獻：

[1]周愛琴.新課程視野下高中數學課堂教學有效性初探[J].文理導航

[2]王春艷.高考試題背景下的數學不等式教學探討[J]考試周刊

[3]孫國全.高中數學課程教學改革探討[J].知識經濟，2014.12.

[4]祁國柱.新課程改革背景下高中數學有效教學之高三有效備考的研究[J].2014.10.（作者單位：江西 南昌市灣里區第一中學330000）endprint