利用網絡互動軟件平臺轉變教育教學方式

□文/重慶市九龍坡區教師進修學院 王開明

利用網絡互動軟件平臺轉變教育教學方式

□文/重慶市九龍坡區教師進修學院 王開明

提升學生數字化生成能力，主動適應互聯網+教育的新趨勢，老師應關注信息技術的發展動態，積極利用網絡學習互動軟件平臺改變教學方式。

一、希沃授課助手，改變教師授課方式。

【軟件簡介】希沃授課助手是一款由希沃（seewo）自主研發的基于無線Wi-Fi，實現移動終端（手機或平板）與PC、筆記本電腦和智能交互平板之間的互聯互動的移動應用軟件。通過對移動終端的操作，可實現對PC、筆記本電腦和智能交互平板進行無線的課件演示、拍照上傳、文件上傳、屏幕同步、觸摸板等操作。

【軟件操作】

1．網絡設置。手機或平板移動終端與PC、筆記本電腦和智能交互平板端處于同一WiFi環境中。實現的方式：一是兩端連接同一WiFi信號。二是PC、筆記本電腦和智能交互平板上連接了有線網絡，安裝一個免費WiFi軟件（如：獵豹、360等），移動終端連接這個信號也就處于同一網絡。

2．打開PC、筆記本電腦和智能交互平板上“希沃授課助手”。在網上下載并安裝希沃授課助手，桌面上就有圖標，雙擊打開后如右圖所示，根據自己的需要對電腦連接進行相應的設置，如：修改電腦名、連接密碼，啟動熱點等。

3． 手機連接電腦。在網上下載并安裝希沃授課助手APP，也可以掃描PC端軟件上的二維碼下載安裝（如右圖所示）。單擊手機上希沃授課助手APP，手機屏幕上出現了PC、筆記本電腦和智能交互平板的名稱，點擊后與PC連接（也可以掃上圖的二維碼連接）。然后可控制電腦進行課件演示、拍照上傳、文件上傳、屏幕同步、觸摸板等控制操作了。

【教學應用】當前，“班班通”設備已經較為普及，尤其是多媒體交互式白板的配備亦給老師的課堂教學增添了利器。但是，在教學的過程中，教學媒體、課件的播放，老師必須站在講臺前面，用鍵盤或鼠標來進行控制。學生的優秀作品、有針對性的作業點評，老師必須通過視頻展示臺投影，才能讓全體學生觀看到。為了更好地解決課堂教學中師生的教學交流，希沃授課助手給我們提供以下操作。

1． 課件演示。老師點擊手機或平板上“課件演示”，再點擊“播放PPT”，稍等一會PPT課件就打開了，此時，利用“批注”對課件進行上下翻頁播放、不同顏色的勾畫書寫、激光筆指向，還可以利用“聚光燈”功能對需要突出顯示的內容進行聚焦，聚光燈面積的大小可以利用兩指的拖放改變，單指移動改變聚光燈位置。課件演示能夠讓教師課件演示方便高效、形象直觀。

2． 拍照上傳。點擊“拍照上傳”后，手機處于拍照狀態，對準需要拍攝的對象拍攝，然后點擊上傳圖標，稍等一會，照片就上傳到屏幕上了。然后可對它進行旋轉、放大、批注等操作，讓學生清楚明白觀看照片，此時，手機拍照就是一個方便快捷的移動實物展臺。

3． 文件上傳。此功能可將手機上的圖片、視頻、音頻、文檔等文件上傳到屏幕上，展示給學生觀看。

4．屏幕同步。有手機屏幕同步和電腦桌面同步兩個功能，其中手機屏幕同步功能非常實用，可以將手機上的APP軟件的功能現場演示給學生觀看。此時，如果用拍照或攝像功能，可以對老師學生的操作演示過程進行現場直播。

【同類軟件】 SCT大小屏互動，天英一鍵投影，鴻合i學大小屏互動等。

二、班級優化大師，改變對學生的評價方式。

【平臺簡介】

一款由希沃自主研發，支持PC、網頁、手機三個終端使用，同一賬號登錄自動同步數據，針對學生行為的及時反饋教學工具，通過卡通畫的角色、即時的點評反饋、實時排名的成就體系、激發學生的好勝心與積極性，數據可自動記錄、歸檔和計算，亦可一鍵發送至家長端，實現家校共育。從而帶來高效、有序、歡樂的課堂。

【平臺操作】

1． 軟件安裝。網上下載班級優化大師PC端，按提示完成安裝。安裝手機端APP，請點擊右上方面“下載手機端”，掃描二維碼即可下載安裝。也可登錄希沃官網進入網站模式。

2． 注冊登錄。首次登錄后用自己的手機號注冊一個新用戶。登錄方式有“掃碼登錄”、“帳戶登錄”和“快聯登錄”三種。登錄后選擇試用班級，出現軟件主界面（右圖所示）。

3． 建立班級?？梢允謾C端和網站端新建班級，添加學生。可以邀請家長、邀請科任教師。也可改變學生卡通形象、改變評價圖標和語言。

【教學應用】

1．評價學生。教師根據學生在課堂上的表現，可隨時對某個學生進行評價。A． 對單個學生評價。鼠標單擊需要評價的學生圖標，此時，平臺自動彈出“表揚”和“待改進”評價圖標，根據學生的表現，選擇適當的評價反饋，平臺發出輕快的聲音。B． 對多個學生同時評價。先點擊“多選”，再選擇需要評價的多個學生，當然也可選擇全班評價。C． 對小組學員評價。先單擊“小組”選項，然后選擇需要評價的某個小組，依據小組表現給予適當的評價反饋。評價以正面為主，每一次評價后臺都記錄在案，除數字統計評價外，還可以進行文字描述評價。

2．查看班級報表。一段時間后，我們需要對學生近段時間的表現進行統計分析，此時“班級報表”不發揮它的作用了。統計周期教師可以“本周”、“上周”、“本月”等，既可對全班情況統計分析，也可對某位學生的表現進行統計分析。教師根據這些數據和統計圖表，比較科學看出學生的表現，用數據說話，即時反饋，針對性教育。學生或小組的表現也可以光榮榜的形式顯示。

3．班級管理小功能。 A． 隨機抽簽。可隨機抽取某位學生或某小組，既可回答問題或完成任務，也可以隨機評價，增加課堂的公平性和趣味性。B．計時器。里面有秒表和倒計時兩種方式，特別是倒計時功能，在課堂上對教師科學合理使用時間，對學生高效完成任務都非常適用。

4．家?；ネā＝ê冒嗉壓?，可以該班級界面的“設置”菜單欄上“邀請家長”，輸入家長手機號確認后，家長在手機上就會得到一個信息，點擊安裝完成APP，家長在手機就可以看到學生在學校的表現了，同時還可收到老師發送的信息和布置的作業。

【同類平臺】我們班、 QQ群、 微信圈等

應用案例：“當熊孩子遇到班優——10以內的加減混合運算（小學一年級）”。教師首先設計了“坐、聽、說、團隊精神”四個類別的表揚評語，其中：坐包括坐姿端正；聽包括我會傾聽；說包括舉手回答、我會描述、我會評價；團隊精神包括我愛合作、思維敏捷。教師開課時分別觀察了四個小組，分別給了“坐姿端正”表揚，一開課就抓住了學生的注意力。情景導入環境老師拋出了一個問題：“觀察這兩幅圖片，你發現了什么數學信息？”，同學們爭先恐后舉起小手，老師給回答正確的三個學生給了“我會描述”的表揚。接下來教師問：誰會列出這道題的算式，在小組討論后，小組代表發言交流，此時利用了“隨機”抽簽小組發言功能，然后教師分別給了四個小組的評語“我愛合作”。在看圖描述數學故事環節，老師對回答精彩的學生給予了分值為2的“思維敏捷”等表揚，課堂中既評價回答問題的學生，也給認真傾聽的學生“我會傾聽”的評價。評價貫穿整個教學過程，同時教師在課堂上也隨時穿插傳統的學生語言互評、教師體態、語言評價等方法，學生課堂活躍、積極性高。

三、UMU互動學習平臺，改變師生教與學的互動方式。

【平臺簡介】

UMU是一個改變教師教，更是改變學生學的互動學習平臺，目前全球萬余所大中小學都在使用UMU進行課堂教學。通過UMU連接課前、課中、課后，讓線上線下完美結合，鼓勵分享與傳承，讓人人可教、人人可學。使用 UMU 提供的豐富互動與移動學習方式，人們可以在現場發起調研、提問，激發相互分享，也可以遠程參與微課、直播，促進彼此交流和互動——互動參與結果還可以實時呈現給參與者，UMU讓師生融入、分享、收獲。

【平臺操作】

1．網站登錄。首先進入網站，在瀏覽器（谷歌效果最好）地址欄輸入：www．umu．cn即可進入。

2．手機登錄。在手機瀏覽器中輸入UMU就可以下載安裝，也可以在UMU網站上點“APP下載”安裝。

3．新建一個課程。如何新建一個課程，在UMU主頁上有一個微視頻，它教你如何新建一個課程。在首頁或我的課堂欄目，點擊橘紅色“+”圖標，彈擊新建課程的基本信息界面。填寫完基本信息后，單擊“下一步”，可添加文件和互動環節。

【教學應用】

在教育教學過程中，你想了解學生的思想動態，檢測學生對某個知識的學情，在課程中進行及時互動交流研討、及時反饋練習等都可以通過UMU互動學習平臺實現。如果學生在學校暫時沒有手機或平板，教師也可先建好一個課程，通過班級QQ群或微信圈把課程二維碼發給學生，學生在家里借家長手機或電腦花十幾分鐘看“文章”或“視頻”，做“互動環節”的內容，既可單個練習，也可做完一個內容再點“下一節”連續做。學生提交后教師在手機上就可以看到全班學生練習反饋的情況，為后面教學的針對性提供了科學的依據。

1．添加問卷，了解學情。要想了解學生對某一部分知識了解的情況，你可設置問卷，里面有單項、多項選擇題，還有開放題。

2．提問討論，互動研討。教學設置好一個問題或研討主題，每位學生發表自己的看法，及時提交，全體學生可深入全面展開討論。

3．拍照上墻，展示作品。當學生完成一個繪制圖表、手工制作等任務時，可將作品拍照上傳到平臺，同學之間可欣賞學習并相互評價（投票）。

4．添加考試，檢測反饋。課堂或課后，教師可利用“添加考試”互動環節對某個知識即時練習反饋，通過統計圖表知道全班掌握的情況，調節矯正教學過程。

5．游戲抽獎，生動有趣。課堂沉悶，需要調節，請用游戲和抽獎環節，讓學生在玩益智游戲中學習和競賽，在抽獎中體驗公平和幸運的樂趣。調節課堂氛圍，在愉悅中學習。

【同類平臺】 YY教育、希沃遠程教學、問卷星等。

應用案例：小學六年級語文“圖說《浣溪沙》”。 在課前，教師對古詩《浣溪沙》寫作背景、內容、寓意和如何續寫方法等方面向學生做一個問卷調查，教師通過平臺對學生學情一目了然，可及時調整第二天的教學。課中，教師要求學生利用思維導圖來撰寫提綱，思維導圖可采用紙質和軟件。學生完成提綱通過拍照或剪屏利用“拍照上墻”傳到UMU平臺上，然后師生互相觀摩學習并點贊評價。然后利用“添加討論”功能進行創作，教師先在平臺上設置出以小組命名的板塊，各小組將續寫作文片斷利用訊飛語音輸入法展示出來，然后相互觀摩學習，利用“添加問卷”功能對小組作品投票。

以上列舉了幾款免費實用的互動教學平臺，當然，類似的可應用于教學的軟件平臺還很多，如：好彈幕、優芽互動電影、思維導圖、草料二維碼、訊飛語音輸入、學科APP等。

作為一名信息社會、網絡時代的教師，我們應該時刻關注信息技術的發展趨勢，提升自己的信息技術應用能力，與時俱進，比時更進，將網絡互動軟件平臺與教育教學有機融合，不斷改變我們的教與學的方式以達到最佳教學效果?！?/p>

[1]教育部，《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，2012年3月。

[2]教育部，《中小學教師信息技術應用能力標準》教師廳[2014]3號，2014年5月。

[3]希沃學院金牌講師，《當熊孩子遇到班優——如何規劃學生課堂行為》，希沃學院網站 2017年5月。