小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)

麻榮冬

摘 要：提升班級的管理離不開師生之間良好的溝通，良好的溝通有助于學生的健康成長，有助于拉近師生之間的關(guān)系，提高班級凝聚力。小學的班級管理看起來很簡單，不是什么難事，但是要想管的好，形成良好的氛圍，卻不是一件容易的事情。在班級管理中，班主任應(yīng)把交流溝通能作為切入點，促進班級的健康發(fā)展，形成良好的學習氛圍。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；溝通藝術(shù)

小學生的思想還不成熟，正處于發(fā)育時期，在班級管理中，班主任與學生接觸的時間最多，所以溝通占據(jù)重要比重。溝通是一門藝術(shù)，它不僅對班級良好氛圍的形成有著重要影響，還對小學生的身心健康起著潛移默化的作用。在以往的班級管理模式中，一些班主任受傳統(tǒng)觀念以及自身素質(zhì)影響，在和學生交流時，態(tài)度惡劣、言辭犀利，使學生們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一直處于緊張的狀態(tài)，這樣的教學方式嚴重影響了學習效率，使學生長期在負面情緒之中。因此，在我國新課程改革的大背景下，班主任應(yīng)該充分意識到與學生溝通的重要性，發(fā)揮溝通的作用，為學生構(gòu)建一個氣氛和諧的班級。

1小學班主任在班級管理中運用溝通藝術(shù)的重要性

在班級管理中，班主任充分理解并將溝通藝術(shù)發(fā)揮的淋漓盡致，這樣，不僅有助于小學生的健康成長，構(gòu)建班級良好的氛圍，還有助于構(gòu)建和諧校園，無論在哪一層次上來看都是百利而無一害。首先，良好的溝通有助于小學生的健康成長。小學生的思想還不成熟，正處于發(fā)育時期，在良好性格的養(yǎng)成中需要教師和家長的正確引導(dǎo)，而在這一時期，除了學生家長之外，班主任與學生接觸的時間最多，通過有效的溝通，班主任能夠及時知道學生的心理活動，了解他們的想法，了解他們遇到的難處，并想方設(shè)法為其解決，幫助學生走出困境，健康成長。其次，可以營造和諧的班級氛圍。班級是一個大家庭，由每一個學生組成，如果沒有形成有效的溝通，則會出現(xiàn)誤會，從而影響班級的團結(jié)。因此在班級管理中，班主任要掌握溝通技巧，使師生之間、生生之間可以很好的交流，形成良好的班級氛圍。最后，良好的溝通有利于和諧校園的構(gòu)建。班主任是學校和學生之間的連接紐帶，班主任要教導(dǎo)學生遵守課堂紀律，遵守學校規(guī)定，為構(gòu)建和諧校園貢獻自己的一份力量。

2小學班主任在班級管理中滲透溝通藝術(shù)的方法

2.1關(guān)愛學生，融洽師生之間的關(guān)系

在以往的班級管理中，學生和班主任之間保持著安全距離，敬而遠之，由于缺乏有效的溝通，師生關(guān)系顯得生疏。在我國新課改的大背景下，班主任應(yīng)注重關(guān)愛學生，一方面要主動和學生進行交流，對情緒低落或者學習狀態(tài)不好的學生，應(yīng)主動開解，而不是指責他們，通過有效的溝通幫助學生走出困境；另一方面在溝通時，應(yīng)情感真實，班主任應(yīng)該放下身段，以朋友的身份和學生進行交流，拉近師生之間的關(guān)系。

2.2尊重學生，促進學生的個性發(fā)展

現(xiàn)在的小學生自尊心強，很容易敏感，需要家長、老師的尊重，在班級管理中，只有給予學生足夠的尊重，學生才能充分的尊重老師，積極配合班主任的管理工作。在以往的班級管理中，班主任通常用強制性命令的方法來管理學生，沒有充分的尊重學生的個性。在新課改的要求下，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的性格、能力特點，鼓勵學生施展自己的優(yōu)點。

2.3一視同仁，提升班級凝聚力

一視同仁提升班級凝聚力的重要途徑，班主任身為班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該給予班級學生同等的待遇。例如，班主任在組建班委的時候，應(yīng)給每一個學生參選的機會，讓每一個學生都有走上講臺展示自我的機會，在選舉時，采取公開投票的方式，這樣不僅可以增強學生的自信心，還能提升他們的民主意識。

2.4包容學生，及時指出他們的錯誤

“人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉”，小學生的思想還不成熟，正處于發(fā)育時期，他們在成長的過程中難免會犯錯。在以往的班級管理中，在學生出現(xiàn)錯誤時，班主任只是嚴厲的批評，而忽視了對學生的心理分析。這種溝通方式，很容易使學生產(chǎn)生逆反心理，不但沒有認識到自身的錯誤，反而變本加厲，這樣不利于學生的成長。在新的教育背景下，班主任應(yīng)關(guān)愛學生，主動了解學生的想法，分析他們犯錯的原因，并引導(dǎo)他們改正錯誤，讓他們意識到自己的做法是錯誤的，然后曉之以理，動之以情，讓學生主動的認識到錯誤并改正，這樣才能真正的成長。

2.5以身作則，為學生樹立良好的榜樣

在小學班級管理中，教師的一舉一動都會對學生起著潛移默化的影響，因此，班主任的責任重大。在教育學生的過程中，班主任應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，提升自己的專業(yè)知識水平，為學生樹立良好的榜樣。班主任應(yīng)該從多方面、全方位提升自己，通過心理學、教育學的學習，更好的掌握小學生的心理特點，掌握與其交流的技巧，將理論知識運用于實際溝通中，促進師生共同發(fā)展。

2.6加強與家長的溝通，為學生構(gòu)建統(tǒng)一的教育環(huán)境

家庭環(huán)境對學生的身心發(fā)展及成長起著決定性的作用，因此，在班級管理中，班主任不僅要和學生進行良好的溝通，還應(yīng)及時和學生家長取得聯(lián)系，及時交流溝通，交流和孩子溝通的技巧，同時也讓家長及時了解學生的在校情況，為孩子提供良好的成長環(huán)境。

綜上所述，班主任是班級的主要管理者，他們的一舉一動都會對學生起著潛移默化的影響，提升班級的管理離不開師生之間良好的溝通。在新的教育背景下，班主任應(yīng)該充分意識到與學生溝通的重要性，發(fā)揮溝通的作用。在這一過程中，教師應(yīng)關(guān)愛學生，拉近師生之間的關(guān)系，尊重學生，促進學生的個性發(fā)展，公平對待每一個學生，提升班級的凝聚力，為學生構(gòu)建一個氣氛和諧的班級環(huán)境。

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