簡析微課在高中生物教學中的應用策略

楊利

摘要：隨著高中教育進程的加快，要求教師創新教學方式，以提高學生的學習能力和增強教學效果，實現優質教學的目標。以高中生物學科教學為例，該學科屬于理科，對學生的理性思維能力有較高要求，教師要增強教學成效，有必要借鑒更多優秀的教學方案。通過長期教學實踐，不難發現，有效應用微課于高中生物教學中，可發揮諸多教學優勢。對此，本文主要闡述高中生物教學中微課應用的重要性，并分析其具體應用。

關鍵詞：微課 高中生物教學 應用策略

在高中教育發展中，對教學質量的要求更高，教師必須通過采取有效的策略而組織課堂教學活動，才能提高學生的學習水平。就高中生物學科教育而言，教師有必要應用微課，不僅能夠激發學生學習興趣，引導學生主動學習新知識和復習舊知識，而且也能使學生從微課中獲得更多有價值的學習資源，同時還能活躍課堂教學氛圍，提高教學效果。由此可見，作為高中生物教師，應針對微課的有效應用問題做進一步研究，以總結經驗，更好開展教學活動。

一、高中生物教學中微課應用的重要性

高中生物教學中，加強微課應用具有重要意義，主要表現在以下方面：首先，通過應用微課，有助于培養和鍛煉學生的自主學習能力。利用微課資源，學生能夠在想要學習時對其加以利用，滿足自身對生物學科知識內容的學習欲望。包括在課前預習和課后復習階段，學生都可以自主學習，從中對所學知識內容有著進一步的理解。其次，在課堂教學過程中，如若能夠應用微課，則可以調動學生參與的積極性，既能活躍課堂教學氛圍，又能激發學生的學習興趣，進而提高教學效率。最后，在微課教學方式的輔助下，學生可以更為直觀的對生物學科的微觀世界進行剖析和探索，增強自身的理解能力。例如，在學習細胞分裂時，教師可以借助微課，將細胞分裂的過程制作小視頻等，可幫助學生理解，同時也能給予學生直觀體驗。

二、高中生物教學中微課的應用

（一）微課在課前的應用

對于高中生物教學中的微課應用，教師可以將其運用于課前預習階段，有助于增強學生對新知識內容的理解和掌握，還能為后續教學活動發揮鋪墊性作用。以“DNA分子的結構”課程教學為例，教師設置三類微課，一是基礎類型，以教學目標要求的基本知識和技能為主，其內容包括DNA結構模型構建、分子平面結構和立體結構等；二是提高類型，主要涉及到學生應該掌握的知識內容，如DNA分子中的各種計算等；三是提升類型，將其留給更有學習精力的學生，使其能夠拓展學習視野，對教學相關內容有更多的理解和認識。

在微課應用之前，教師針對學生的生物學習能力做摸底測試，并根據考試成績將學生分為三個層次，即學習能力強、較強、較弱，分別對應提升類、提高類、基礎類的微課設計，進而幫助學生開展針對性的生物課程預習活動。通過微課的應用實踐，取得良好的效果。學習成績較差的學生，其學習習慣雖然并未發生有效轉變，但由于微課是新型教學方式，吸引其學習興趣，故增強預習效果；學習成績良好的學生，在微課的指引下，能夠運用得當的學習方法，其成績也有明顯提高；但學習成績較好的學生，其學習習慣已然養成，微課對其影響不大。可見，微課在課前預習環節的應用，能夠促進班級學生更好開展預習活動。

（二）微課在課中的應用

在高中生物的課堂教學過程中，教師對微課加以利用，可提高教學效果。教學之前，教師精心制作微課，圍繞課堂教學的主要內容而合理篩選教學資源，以發揮其對課堂教學的輔助作用。例如，在學習“細胞的物質輸入和輸出”時，教師可以利用微課而播放細胞的物質輸入及輸出的視頻，有助于加深學生對課堂學習內容的理解和認識。與此同時，為增強微課的應用效果，教師可以對班級學生做有效的問卷調查，以明確學生對微課教學方式的意見或建議，可促使教師做出針對性的調整，更好應用微課資源。例如，了解學生喜歡什么類型的微課；對微課視頻資源的聲音、畫面效果等有何要求等方面。根據調查，學生大多喜歡圖文并茂、聲像一體的微課，這樣既能活躍課堂教學氛圍，又能給予學生以強烈的感覺沖擊影響，對學生更好學習發揮積極的作用。

（三）微課在課后的應用

在課后復習階段，微課也能夠得以應用，并且發揮著較大的應用優勢。例如，在學習《動物和人體生命活動的調節》章節內容時，由于該章節的內容復雜多樣，增加學生的學習難度。所以，教師在開展生物教學中，可以精心設計微課，將各節內容融入其中，使學生能夠對學習內容的主要框架加以了解，可幫助學生有條理的進行深度復習，對生物教學知識內容有深入的認知。通常，通過微課，教師也能對學生進行當堂測驗，以了解學生對教學知識內容的掌握情況。如，在學習《基因工程及其應用》時，教師可鼓勵學習成績較好的學生，發揮自身的想象力，在大腦中建構基因工程操作步驟的框架；而教師則利用微課中的圖片資源，幫助中等生創建關于基因工程操作步驟的流程圖；對于學習成績較差的學生而言，教師主動利用微課而開展教學活動，將生物學科中的微觀知識內容用宏觀的視角展示，吸引學生注意力，還能增強學生的理解。由此，高中生物教學活動能夠取得良好的教學效果。此外，教師利用微課，也能對學生的學習能力進行數據分析，并找尋差生學習能力弱的原因，對解決教學問題發揮著重要的意義。所以，微課應用于課后還是必要的。

三、結語

對于微課教學，是一種創新的教學方式，其資源豐富，具有趣味性，可激發學生學習的積極性，有利于促進教學活動的深入。高中生物課堂教學中，教師應該應用微課教學，這就要求教師必須對微課資源加強研究，通過優化整合等手段，最大限度的發揮微課資源的應用優勢，提高學生學習的熱情與主動性。在高中生物教學實踐中，微課適用范圍較廣泛，無論在課前預習階段和課后復習階段，還是在課堂教學過程中，都具有其獨特的應用價值。

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（作者單位：山東省濱州市鄒平縣黃山中學）endprint