小學語文教學中探究性教學模式的應用研究

鄭大平

摘 要：新課程改革強調注重學生快樂學習，重置角色定位，減少學生負擔，特別是小學教學，必須要轉變教學模式，以學生為主體，采用探究性學習，進一步提高學生的綜合素質。而小學語文具有較強的人文性和工具性，在實際教學中應該合理運用探究性教學模式，營造良好的課堂環(huán)境，調動學生學習的主動性，使學生在熱烈、自由的氛圍中實現(xiàn)自主合作探究學習，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文就對小學語文教學中探究性教學模式的應用進行分析和探究。

關鍵詞：小學語文教學；探究性教學模式；應用

由于小學語文學科具有豐富的內涵和自己的特性，與其他學科存在明顯的不同，所以教師在實際教學中可以采用豐富多樣的教學模式。然而在具體教學活動中，教師不論采用何種模式，都要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生形成主動學習的習慣，提高學生分析和解決問題的能力。探究性教學模式是以學生學習興趣的培養(yǎng)為目標，可以彌補傳統(tǒng)教學模式的缺陷，而如何將探究性教學模式用于小學語文教學中，已經成為亟待解決的問題。

一、探究性教學模式概述

探究性教學模式作為一種新型的教學模式，是以探究為基礎，通過探討學術性問題而研究出一種或多種解決問題的路徑，強調學生對方法與知識技能的學習，注重學生思維的開拓，促進學生創(chuàng)造思維能力的提升。現(xiàn)階段，探究性教學模式可以充分挖掘學生的潛在能力，增強學生的學習能力和創(chuàng)新能力，采用激勵、開放、民主、平等等教學方式，指導教師注重學生自主學習能力和探究能力的培養(yǎng)，使學生從容面對學習中遇到的困難。在傳統(tǒng)語文教學過程中，教師過于注重文本、段、句、詞的理解，不能有機結合實際生活與教材知識，學生只能被動學習或死記硬背知識，導致課堂氛圍枯燥沉悶。而探究性教學模式在小學語文教學中的應用，可以改變教師的教學方法，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和自主能動性，使學生在愉悅輕松的氛圍下學習語文知識，促進學生綜合文化素養(yǎng)的提升。

二、小學語文教學中探究性教學模式的應用

（一）貼近學生的實際生活

知識源于生活，而知識學習的目的也是更好地應用于生活，因此在小學語文教學中應用探究性教學模式時，必須要注重與實際生活的結合，正確引導學生的情感觀、人生觀、價值觀。如講解《地震中的父與子》時，教師不僅需要引導學生學習基礎知識，還要運用各種實例激發(fā)學生對父母的崇敬之情，布置相關任務加強學生與親人之間的互動，使學生獲得良好的情感體驗，對知識的掌握上升到更深的層次。語文是理性與感性并重的一門學科，旨在培養(yǎng)學生的審美情趣和道德情操，這也是探究性教學模式的關鍵，如學習《狼牙山五壯士》時，教師可帶領學生參觀紅色遺跡，讓學生感受幸福生活來之不易，深化學生的拼搏與愛國情感，提高學生的精神層次。

（二）打造開放性的語文課堂

以往教師在小學語文閱讀教學活動中多采用“灌輸式”的教學模式，約束了學生的天性，而探究性教學模式的應用可以很好地解決這一問題。對于小學階段的學生而言，其具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，極易分散注意力，所以教師在教學活動中應該學會換位思考，對學生的興趣愛好進行充分考慮，恰當選擇教學方法，打造開放性的語文課堂，發(fā)揮出學生天馬行空的想象力。當然教師應該采用學生易于接受的方式，為學生提供自由學習的空間，積極引進知識，使探究成為學習的基礎。同時教師可以增強授課的趣味性，通過平易近人的肢體動作和幽默風趣的語言，給學生以信賴感與輕松感，借助商量的方式與學生互動，如提問時可嘗試如下話語：你能試著讀讀這篇課文嗎？這樣易讓學生處于放松的狀態(tài)，提高學習效率。此外，教師應該選擇恰當?shù)慕虒W形式，如學習《秋天來了》時，若只單純講解文章內容，讓學生認識文中生詞或文章表達情感，往往不能強化學生描寫景色的能力，但教師借助多媒體教學形式，可以向學生呈現(xiàn)秋天的美景，讓學生感受秋天的美好及與眾不同，激發(fā)學生對美的追求，掌握描寫美景的方法。

（三）創(chuàng)設良好的教學情境

對于小學階段的學生而言，其正處于知識學習兩極分化的狀態(tài)，有些學生能夠積極學習知識，跟上教師的進度，但也有部分學生不能集中注意力，課后缺乏自主學習興趣，玩心偏重，難以提高學習成績。傳統(tǒng)的小學語文教學活動中，教師過于注重語法句法、拼音字形，師生之間的互動性不強，不能準確掌握學生的實際需求，導致語文教學難以達到理想的效果。而探究性教學模式強調學生在課堂上的主體地位，注重角色的轉變，通過創(chuàng)設豐富多樣的學習情境來調動學生學習興趣，實現(xiàn)語文教學的良性發(fā)展。另外，教師在教學實踐活動中，應該恰當利用現(xiàn)代化的教學手段，吸引學生的注意力，如學習課文《觀潮》時，教師播放相關的記錄短片，利用視覺的沖擊來震撼學生的心靈，順利導入課堂內容，開闊學生的視野，給予學生充足的想象空間，激發(fā)學生的民族自豪感。又如講述《生命·生命》時，教師可以將一些微觀視角的圖片穿插在文字敘述中，激發(fā)學生的探究熱情，讓學生不自覺思考和提問，提高學生的自主探究能力。

三、結束語

綜上所述，探究性教學模式在小學語文教學中發(fā)揮著積極的作用，在實際應用過程中，教師必須要立足實際，尊重學生的個性發(fā)展，所選內容貼近學生的實際生活，打造開放性的語文課堂，創(chuàng)設良好的教學情境。這樣才能激發(fā)學生學習語文知識的興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中探究知識，引導學生形成探究與思考的良好習慣，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力及探究能力，促進小學語文課堂教學效率的提升。

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