論啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

楊春宇

摘要：高中知識(shí)具有自己的特點(diǎn)，不僅表現(xiàn)為知識(shí)量大、綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，而且理解難度大，對(duì)學(xué)生能力的要求較高。尤其是生物這一學(xué)科，知識(shí)繁雜，如果沒有有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想學(xué)好這一學(xué)科內(nèi)容就會(huì)很困難。采用啟發(fā)式教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲 。因此，在高中生物教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生物 高中 教學(xué) 啟發(fā)

一、高中生物學(xué)科特點(diǎn)

高中課程知識(shí)量大，并且難度大，如“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”“遺傳的三大規(guī)律”等。由于高中的教材更加抽象，概括性強(qiáng)，不少剛步入高中的學(xué)生很難適應(yīng)。他們大多認(rèn)為高中知識(shí)太枯燥乏味。高中課程的難度大還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)度快，如果跟不上進(jìn)度往往會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層，給未來的知識(shí)的掌握帶來危機(jī)。此外，高中生物知識(shí)綜合性強(qiáng)，例如學(xué)習(xí)高中生物學(xué)中的蛋白質(zhì)和核酸的性質(zhì)時(shí)，就要用到數(shù)學(xué)中“相異元素可以重復(fù)排列”和有機(jī)化學(xué)的知識(shí)；學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)時(shí)要用到化學(xué)中氫鍵的知識(shí)。高中知識(shí)是初中知識(shí)的深入和發(fā)展，是以初中知識(shí)為基礎(chǔ)的，因此，想學(xué)好高中知識(shí)，需要先鞏固初中知識(shí)。基于高中知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)改變初中以來的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。教師也應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，使教學(xué)效果事半功倍。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法

為了在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，單是指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)是不夠的， 還必須讓他們樹立起掌握知識(shí)的志向， 即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。

（一）充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，例如多媒體或者實(shí)驗(yàn)器材等，書本之外的課程內(nèi)容的延伸能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，在講授“遺傳”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候可以通過多媒體觀看《動(dòng)物世界》相關(guān)的視頻。這不僅使學(xué)生對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生興趣，對(duì)人類以及大自然中的一切動(dòng)植物都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。能夠使學(xué)生從身邊的事情著手去探究未知的知識(shí)領(lǐng)域。在講到“光合作用”的時(shí)候可以讓學(xué)生自己親自去做實(shí)驗(yàn)，去切身體驗(yàn)觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。并且自己去培植花草，也可以讓學(xué)生對(duì)自己身邊生活中的事物產(chǎn)生興趣，這都是有利于教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（二）靈活的教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)氛圍

高中生物教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)采用靈活的模式，比如山花爛漫之時(shí)，讓學(xué)生穿行于花紅柳綠之間，更加有助于學(xué)生體會(huì)大自然的神奇，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)有所助益。在講授“遺傳”相關(guān)知識(shí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生來到養(yǎng)殖場，觀看基因在動(dòng)物身上的體現(xiàn)。此外，小組討論交流、合作探究以及分組進(jìn)行課堂辯論也會(huì)激發(fā)他們的求知欲。并且，高中生好勝心強(qiáng)，喜歡競爭，辯論這一形式可以讓他們充分展示自己積極自信的一面。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要，學(xué)生在快樂的環(huán)境中的學(xué)習(xí)更有利于對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握和突破。使他們能夠逐漸完善自我，超越自我。這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生處于一個(gè)積極良好的環(huán)境中，挖掘自身的潛力，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)他們善于去觀察生活，體驗(yàn)生活。

（三）循序漸進(jìn)、耐心細(xì)致的教學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

啟發(fā)式教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度尤其重要，稍有不慎可能就會(huì)打消學(xué)生的積極性。在課堂上不配合老師的學(xué)生屢見不鮮。讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來是十分重要的。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不可操之過急。急于求成只會(huì)適得其反。這樣的學(xué)生更加需要教師的耐心指導(dǎo)。首先要找到他們“置身事外”的原因，如果是知識(shí)難于理解，那么就需要教師和同學(xué)的幫助，如果是性格原因，那么教師的引導(dǎo)就變得尤為重要。此外，學(xué)生的理解力和分析能力不是一朝一夕養(yǎng)成的，教師在平時(shí)的教學(xué)中要有效地引導(dǎo)學(xué)生多去思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行小組合作探究。循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，切不可違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的重要意義

教師將啟發(fā)貫穿于講練中，通過循循善誘，步步啟發(fā)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維共同研究、討論、分析、解決問題或提出問題后組織學(xué)生自己分組討論，利用集體的智慧來解決問題。這一方法在理解課文和處理難點(diǎn)問題上較為常用且效果明顯，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面尤為有效。“啟發(fā)式教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的模式，啟發(fā)式教學(xué)：教師在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。從而徹底達(dá)到因材施教，授之以漁的教學(xué)目的。”

四、結(jié)語

孔子曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”他的教學(xué)理念依舊適用于今天。學(xué)生學(xué)習(xí)首先需要對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，積極主動(dòng)的思維過程是必不可少的。在遇到難點(diǎn)的時(shí)候教師再適當(dāng)?shù)厝l(fā)，從而在師生共同努力下解決疑難問題。啟發(fā)式教學(xué)主要在于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這是教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。

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