土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升策略研究

谷秀蘭+韋仕川+欒喬林+宋曉麗

摘要：本科畢業(yè)論文是高等院校教學計劃中的重要一環(huán)，其質(zhì)量高低在一定程度上反映了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以海南大學土地資源管理專業(yè)2017屆本科畢業(yè)論文作為分析對象，從選題、時間投入、規(guī)范性、學術(shù)道德、導師管理等方面進行分析，提出了相應的策略，以期為提升高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提供借鑒。

關鍵詞：高等院校 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量提升 策略

畢業(yè)論文的撰寫作為高等院校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，在教學大綱里面單獨設置，是對本科階段專業(yè)學習的總結(jié)性專業(yè)成果體現(xiàn)。高等學校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是具備扎實的理論基礎和開展實際工作的基本技能，畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是衡量高等院校人才培養(yǎng)目標是否達成的指標之一。

一、研究背景

近年來，關于高等院校本科畢業(yè)論文的存廢問題不斷引起社會各界的熱議和關注[1]，身處其中的本科生和論文指導老師也各有不同的觀點。2004年教育部專門發(fā)文強調(diào)畢業(yè)論文管理不能降低要求，更不能放任自流。[2]按照《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中規(guī)定，高等院校本科生完成教學計劃的各項要求方準予畢業(yè)，而畢業(yè)論文撰寫是本科專業(yè)教學中的重要一環(huán)，體現(xiàn)了高校專業(yè)教學水平和質(zhì)量。在《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等系列政策文件里，也著重強調(diào)要加強實踐教學管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

海南大學是 “211”工程建設高校，是省屬綜合性重點大學，承擔著十大學科門類、81個本科專業(yè)人才培養(yǎng)的社會責任。近年來，海南大學緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標，把本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管控作為目標保證的重要手段，2017屆本科畢業(yè)論文首次推出論文查重檢測，以期通過這種方式杜絕論文抄襲、剽竊，實現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量雙提升。本文選擇土地資源管理專業(yè)作為研究對象，通過對該專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的開展情況進行分析，探討提升論文質(zhì)量的策略思路。

二、現(xiàn)狀分析

海南大學土地資源管理專業(yè)1993年成立，2010年批準為海南省級特色專業(yè)。確立了土地資源管理與規(guī)劃、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、土地信息系統(tǒng)等三個專業(yè)發(fā)展方向，在校生430余人。本次分析對象為該專業(yè)2017屆本科畢業(yè)生，在籍學生共計97人，其中3名學生因未能按時參加論文查重檢測而延期畢業(yè)，后續(xù)納入分析的對象實際為本屆參加論文答辯的94名學生。

（一）現(xiàn)狀

按照培養(yǎng)方案，畢業(yè)論文安排在第八學期完成，在學時學分安排上共安排了10周10個學分。在專業(yè)實際工作安排中，考慮到學生畢業(yè)實習在第七學期，為了讓學生把畢業(yè)實習、畢業(yè)論文和就業(yè)等關聯(lián)起來，增加畢業(yè)論文與社會實踐結(jié)合的緊密型，方便收集畢業(yè)論文撰寫中所需要的基礎數(shù)據(jù)等，在第七學期開學后的一個月左右就開始安排學生的論文選題和導師分配，讓學生在畢業(yè)實習開始之前就可以確定選題，從實質(zhì)上延長了學生的論文撰寫周期。

畢業(yè)論文分配考慮到論文指導過程中師生互動的便利性，指導老師限定為本專業(yè)10名專任教師，實施雙向選擇，即導師根據(jù)自己的研究方向提供選題，學生根據(jù)所有選題匯總進行選擇，在學生初次選擇統(tǒng)計結(jié)果的基礎上，再根據(jù)導師的職稱、研究方向等進行二次調(diào)整，最終確定每位導師的指導對象。94名學生中，按照專業(yè)所確定的三個發(fā)展方向，又細分了土地利用與評價（24.47%）、土地政策制度（18.09%）、耕地保護（13.83%）、土地信息系統(tǒng)（6.38%）、城鎮(zhèn)化（12.77%）、房地產(chǎn)經(jīng)營管理（20.21%）等6個子方向，另有4個為綜合性選題（4.26%），選題重復率為7%。

根據(jù)要求，查重率控制在30%以內(nèi)，查重率在30%—60%的可以在一個周內(nèi)申請二次檢測，查重率60%以上的論文不予參加本次論文答辯。

（二）存在問題及原因分析

所提交的畢業(yè)論文不乏高質(zhì)量的論文，體現(xiàn)了學生扎實的專業(yè)理論基礎和熟練的專業(yè)技能。結(jié)合往屆畢業(yè)論文的質(zhì)量水平，在本科生畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，整體存在著需要解決的問題和破解的困境。

1.選題“大”，內(nèi)容“空”

論文選題設定時，考慮到本科生在理論基礎、實踐技能和數(shù)據(jù)可得性方面的局限性，要求選題避免純理論的研究，多做實證分析，注重解決社會經(jīng)濟發(fā)展中與專業(yè)相關的問題。但在學生選題中，依然存在著“大而空”題目，如“農(nóng)村土地制度探討”。此類題目所涉及內(nèi)容廣，需要較高的理論基礎和豐富的專業(yè)積累，通過海量文獻梳理，一個普通本科生通過篇幅有限的畢業(yè)論文很難完成，其結(jié)果就是不免論述浮于表面、以偏概全，論文內(nèi)容多零散、碎片化，論文質(zhì)量很難得到保證。

2.短期突擊完成，論文投入時間不足

在論文寫作期間，相當一部分學生因考研復試、公務員考試等原因延遲返校，在校外滯留時間很難投入到畢業(yè)論文寫作上。從實際情況看，數(shù)量不少的學生畢業(yè)論文是在一個月內(nèi)，甚至更短的時間內(nèi)突擊完成的。這么短的時間內(nèi)，導師所能給予的論文修改空間也就有限，極大影響了論文的寫作質(zhì)量。

3.論文規(guī)范性差，格式問題突出

在論文指導過程中，導師把更多的精力放在了對論文觀點、方法、論證過程等方面，而在格式方面則往往由學生按照學校統(tǒng)一印發(fā)的畢業(yè)論文格式規(guī)范（文理科不同）來調(diào)整完成。但是由于學生投入論文寫作時間有限，加之平時缺乏規(guī)范的學術(shù)論文寫作訓練和學生自身的態(tài)度問題，導致論文的基本格式問題比較突出，諸如分級標題、目錄等細節(jié)缺乏規(guī)范性。

4.“復制”+“粘貼”，論文存在道德風險

本次以查重率≦30%作為能否參加論文答辯的標準，從數(shù)據(jù)可以看出，盡管92.55%的論文通過了查重，但仍有7.45%的論文查重率沒有達標，經(jīng)過修改后二次檢測才通過。一次檢測查重率最高達到56.63%，復制粘貼的痕跡較重，論文的原創(chuàng)性極度缺乏。另外，在對學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，即使一次檢測通過的論文中，也不乏是在自檢過程中根據(jù)檢測結(jié)果進行了技術(shù)性規(guī)避，并不能提升論文本身的學術(shù)質(zhì)量。endprint

5.導師指導缺位，論文學術(shù)水平提升困難

部分論文指導老師在沒有教學任務期間多自行開展科研活動，加上學生本身存在延遲返校的現(xiàn)象，所以在學生畢業(yè)論文寫作過程中存在著師生互動性差、導師指導缺位的情況。從本屆畢業(yè)論文來看，部分論文存在著基本概念混淆、缺乏理論支撐、學術(shù)觀點謬誤等一系列的問題，嚴重影響論文質(zhì)量。

三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的策略

畢業(yè)論文是高校本科學生在經(jīng)過大學期間專業(yè)理論學習和實踐技能掌握程度的綜合體現(xiàn)，通過論文的撰寫過程，可以讓學生系統(tǒng)梳理所學專業(yè)基礎理論、基本知識，并能夠檢驗其理論應用實踐的能力。畢業(yè)論文的設置對于培養(yǎng)高素質(zhì)的、滿足社會需求的專業(yè)型人才是極為重要的環(huán)節(jié)，因此提升畢業(yè)論文的質(zhì)量也應該是高校保證其教學質(zhì)量水平的重要手段。

（一）把好選題關，質(zhì)量從“頭”抓起

選題是進行畢業(yè)論文寫作的第一步，論文選題確定了論文的研究方向，在一定程度上直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。把好選題關，避免“大而空”的選題，就需要導師在選題確定環(huán)節(jié)，從學生的實際出發(fā)，注重理論聯(lián)系實際，引導學生針對具體的研究區(qū)域開展實證研究，保證在論文撰寫的過程中有的放矢，通過研究區(qū)域調(diào)研，做到論點有論據(jù)，論證有方法，論文有內(nèi)容。

（二）加強學生返校管理，樹立“時間”觀

盡管已經(jīng)將畢業(yè)論文的撰寫工作提前到第七學期，但是因為考研、考公務員、畢業(yè)實習、求職等各種原因的影響，導致學生真正用于論文寫作的時間極為有限。以往考慮到學生的實際情況，對于學生返校時間沒有進行嚴格的管控，一部分學生指導論文答辯前一個月才返校，即使在校的學生也多已經(jīng)在用人單位就職，每天除掉上班時間，很難有足夠的精力投入論文寫作。為了保證畢業(yè)論文寫作時間，需要對學生進行嚴格的返校時間管理，并制定相應的考勤制度。

（三）嚴格導師管理制度，把好“過程”關，引入“加減法”

在要求學生投入足夠的時間的同時，還需要嚴格導師管理。畢業(yè)論文是學術(shù)性的專業(yè)論文，其寫作需要理論功底、學術(shù)水平和文字功底，這對于平時缺少這些方面訓練的學生來說，是很難把握好的。導師作為一對一的指導者，需要在論文寫作過程中引導學生進行文獻梳理，并進行理論體系的建構(gòu)和研究方法的指導，利用自己的專業(yè)能力把控好論文的學術(shù)水平。畢業(yè)論文的質(zhì)量是最終成果的體現(xiàn)，但是成果是需要一個好的過程來保證的，這個過程就需要導師的大量參與，通過定期的周報制、月報制等來實時追蹤學生論文的寫作情況，避免臨時抱佛腳、倉促了事的情況。根據(jù)導師履行論文指導責任的情況在后續(xù)論文分配中進行“增減”處理，即所指導的學生論文指導水平高的、推薦為優(yōu)秀的論文指導老師增加其下屆論文指導數(shù)量，反之則減少其論文指導數(shù)量，直至取消其導師資格，做好導師的優(yōu)勝劣汰。

（四）嚴格查重管理，守好“道德”底線

網(wǎng)絡時代的快速發(fā)展為人們的工作生活帶來便利的同時，也考驗著人們的道德底線。學術(shù)研究應該強調(diào)嚴謹、原創(chuàng)，但是在現(xiàn)實中總是存在著各種突破學術(shù)道德底線的現(xiàn)象。本科畢業(yè)論文作為一篇學術(shù)論文，同樣應該恪守學術(shù)道德底線，對已有文獻資料的梳理整理并不等同于照搬照抄，快捷的來自于網(wǎng)絡的復制粘貼造就了一批高查重率的“摻水”論文。畢業(yè)論文寫作的過程不僅僅是教學工作的總結(jié)，同時也是育人目標的體現(xiàn)，因此高校應該嚴格畢業(yè)論文查重管理，從查重軟件的選擇到查重率標準的確定，到非達標論文的二次審查等環(huán)節(jié)均應嚴格把關，這不僅僅關于論文質(zhì)量本身，還關乎所培養(yǎng)的人才的道德底線。

（五）引入盲審制，劃好“出口”線

對于大多數(shù)高校來說，一般本科生規(guī)模較大，遠高于碩博士培養(yǎng)規(guī)模，因此在碩博士培養(yǎng)過程中的畢業(yè)論文盲審制、外審制很難在本科生培養(yǎng)中實施。但是本著提升畢業(yè)論文質(zhì)量的需要，可以采用抽審、內(nèi)部匿名評審，這種方式類似于盲審。在去除掉所有導師和學生相關身份信息的基礎上，在專業(yè)內(nèi)部或?qū)W院內(nèi)部同類專業(yè)的導師之間進行論文審核，避免人情分影響，真正從客觀的角度把控論文質(zhì)量，決定其是否可以進入答辯環(huán)節(jié)，守好論文質(zhì)量提升的關鍵關口。

四、結(jié)語

高校畢業(yè)論文質(zhì)量就像其存廢問題一樣牽動著各方的關注，和人才培養(yǎng)是一個漸進的過程一樣，論文質(zhì)量的提升也不是一蹴而就的事情。高校本科畢業(yè)論文是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)高校教研能力的重要方面，應規(guī)范畢業(yè)論文寫作要求，制定嚴格的質(zhì)量標準，對畢業(yè)論文的撰寫實行全過程監(jiān)督。高校作為提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主體，需要從教學計劃的制定、導師制的完善和學生對畢業(yè)論文重要性的認識等方面著手來做。本文結(jié)合在專業(yè)本科畢業(yè)論文工作過程中的體會提出幾點建議，限于篇幅，未能就論文質(zhì)量標準量化、學生認知等層面進行分析，希望在后續(xù)實踐中能夠繼續(xù)深入研究。

參考文獻：

[1]王春芝.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升策略[J].大連民族大學學報，2017，19（2）：171-177.

[2]時偉.大學本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育，2010（7）：45-47.endprint