基于創業能力培養的應用型民辦高校英語專業復合型人才培養目標內涵與層次定位

聶勇偉

目前我國英語專業人才培養存在著許多問題，如目標定位有誤，缺少針對性、課程體系固化，缺少適應性、教學模式單一，缺少實踐性以及教育淡化，缺少規范性等。因此，應用型本科院校應該怎樣建設英語專業，是一個值得探討的問題。

一、應用型本科英語專業的定位

英語專業建設和發展應該堅持與時俱進，實事求是，立足地方、圍繞市場和企業需求，堅持職業化和專業化緊密結合的指導思想。

（一） 目標定位

應用本科院校是要培養具有實際應用能力和動手能力，能夠理論與實際結合解決實際的生產管理問題的專門人才，而不是以理論研究作為人才培養的重點。應用本科院校的專業建設都要以此為基礎，明確定位。應用本科英語專業的定位應該立足社會對"外語+專業"的復合型人才的需求，將外語人才的培養由"單一"的文學研究向""復合"的外貿等領域轉化。

應用本科英語專業的定位應該是培養具有堅實的英語語言基礎、較廣博的科學文化知識，掌握一門專業技能，能在外事、經貿、文化、教育等部門，特別是現代服務企業從事服務與管理工作的應用型英語人才。也就是說，對外語專業而言，"復合型"人才主要是指具備兩種專業實用技能的人才。應用本科英語專業應該構建兩條人才能力培養的主線，將英語語言應用能力的培養與相關專業技能的培養融會貫通，培養運用英語作為交流工具，同時具備某一特定專業技能的復合型英語人才。

（二） 人才培養定位

高等學校外語專業教學指導委員會提出的《關于外語專業面向21世紀本科教育改革若干意見》中強調："各外語專業要從本專業的發展狀況、師資隊伍、學生來源、所在地區的社會和經濟發展的需求及就業市場的需求出發，實事求是，因地制宜，因校制宜，自主確立人才培養模式，并選擇復合的專業，努力培養出服務于本地區經濟建設和社會發展需求，受到社會歡迎，有特色、高質量的復合型外語專業人才，創出學校和專業培養人才的特色。"

1、應用型本科英語專業建設應主動適應經濟社會發展需要。

在關注學科發展動態的同時，密切關注經濟社會的發展，尤其是地方經濟的發展，為地方經濟建設服務。以齊齊哈爾職業學院為例，建設應用型本科下的英語專業，就應該立足齊齊哈爾，服務齊齊哈爾，輻射黑龍江，全國發展。齊齊哈爾市綠色食品之都，魅力城市，英語專業的建設要為齊齊哈爾服務，就要以此為依托，立足農業與旅游業的發展，實現高校服務地方的社會服務功能。

2、應用型本科英語專業建設應主動適應行業企業發展需要。

社會的發展、地方經濟的發展離不開行業企業的支撐，否則一切都是空談。應用型本科英語的建設要想更好地為地方經濟服務，為地方所需要，就應該積極關注行業企業發展動態，找準方向，確定人才培養目標。這樣做，一方面可以大大增大畢業生的就業機會，另一方面又能促進企業的發展和社會經濟的發展，可謂一舉多得。

3、應用型本科英語專業建設應主動適應學生的發展需要。

現代社會對人的素質提出了更高的要求。為了能在激烈的競爭中立于不敗之地，學生對自身的能力要求也逐年提高。因此，應用型本科英語專業建設必須根據學生的發展需要來制定培養目標和課程計劃，全方位提高學生的英語實際應用能力。

二、應用型本科英語專業建設

（一） 課程體系建設

1、培養復合型英語專業人才。學生應用能力的培養分為兩條主線，一個是英語應用能力，一個是行業企業的專業能力。

英語語言的應用能力，即聽、說、讀、寫、譯的能力，而不是英語語言學或語言史的研究。作為應用本科英語專業，其英語學習不必探尋英語語言的源頭與發展，而要能將其作為一門工具來使用。掌握了英語交流的基本技能只不過使學生具備與其他國家和文化的人進行交流的能力。設置語言能力基礎模塊課程，是學生具備運用語言自如交流的能力。行業企業的專業能力。設定地方的兩個行業，依托行業培養學生行業企業的專業能力。開設與行業企業相關的課程體系，使學生在校期間了解行業，認識行業，熟悉行業。

英語語言技能的培養主要體現實用性，在課程設置上抓基礎。首先是基礎語言能力培養不能斷線，如基礎英語、英語聽力、英語口語，這些基礎課要有連續性，保證學生英語語言運用能力的提高。而英語語言學、英語語言史、英美文學、英美概況等文學研究領域的課程可以開設為選修課，以有自主學習能力的學生選修。

飾品、玩具等行業從業技能的培養主要體現操作性，在課程設置上兼顧專業基礎知識，但主要應致力于操作技能。采用模塊化、小課時的課程設置安排，加大實踐課程的比例，培養學生專業技能和崗位實踐能力。兩條主線既相互獨立又在最后交叉。在掌握了基本的英語語言運用技能和商務從業技能后，應將兩項技能融會貫通，在課程設置上體現為專業英語課程的開設，如商務英語、外貿函電等。這兩條線平行后交叉的主線構成了應用型英語本科的專業建設框架。將英語與商務兩個學科緊密結合，適應國際外貿市場的發展需要，增強學生的市場競爭力。

行業企業需求，設置學生職業生涯發展中最必要、最有效的課程。為解決專業課程過于講求學科自身結構的問題，將按照公共基本課程組、文化素質教育課程組、學科（專業）或專業類課程組、以及其它教學環節（論文、實習、社會調查、軍事訓練等）四大模塊規定學生應修課程、學分數和編排教學計

2、實施"校企合一，產學一體"的實踐教學體系，加強實踐能力培養。

以"開一個專業，辦一個實體，興一份產業，創一個品牌"為專業建設理念，實施"校企合一，產學一體"的人才培養模式，貫徹"實踐第一"教學原則。組織學生到具有專業背景的社會工作崗位上進行系統化的實踐實習教學。

校內校外相結合地培養學生的實踐能力和操作能力。在培養方案中加大集中性實踐教學環節，強化對學生實踐能力的培養。建立校內實訓室和穩定的校外實習基地。借鑒發達國家的職業教育模式，在教學過程中應充分利用校內實訓室，將部分對實踐能力要求高的課程，如"商務單證制作"等，放在實訓室中完成，有利于學生動手能力的培養和提高。同時建立穩定的校外實習基地，有助于學生職業能力的培養。endprint

在專業人才培養過程中，通過融合行業能力、英語應用能力，貫通教學、實訓、實習三個環節來綜合培養學生的職業素質。這是一種以能力為導向，以學生為主體的課程設置，它讓學生在"英語、行業一體化"，"理論學習、仿真實訓、頂崗實習一條龍"教學模式的培養下，從語言中了解行業，在行業中體會英語，從理論走向實踐，體驗職業技能，使學生的專業知識迅速的轉化為職業能力。

3、加強"雙基、雙技"培養，實施"雙跨"教學改革。

"雙基"指基本概念和基本理論。在課程教學中加強對學生進行基本概念和基本理論的教學。"雙技"指通用技能和專業技能。針對專業的特點，在必修課程或選修課程中增加通用技能的培養環節，職業漢語能力、漢字書寫能力、外語應用能力、微機操作能力、信息處理能力。增設與專業能力相應的職業資格證書或行業技術等級證書的教學環節，以加強學生專業能力的培養，并對學生獲取證書提出明確要求。"雙跨"教學改革，按學科或專業大類設若干柔性專業課程組，即打開專業課程壁壘，實現校內跨學科、系內跨專業的自由選課的教育模式，拓寬專業口徑。

（二） 師資隊伍建設

1、師資結構

合理的師資結構是專業建設的關鍵和保障。應用型本科英語專業適當引進碩士和博士研究生，而且具有中高級職稱和雙師資格的教師也要占到一定的比例。

2、素質建設

教師團隊必須是一只素質過硬的退伍。這里的素質既包括教師的專業基礎、實踐能力、教學水平，還包括人格修養等方面。因此要通過多種途徑來不斷提高教師的素質，如組織既能大賽、培訓進修等等。

（三） 教材建設

教材的建設也是至關重要的，它決定著一個專業人才培養的效果和效率，甚至是這個專業能夠走多遠。目前國內的本科英語專業教材固然眾多，但是地區差異、文化差異以及生源差異決定了各院校對教材的要求千差萬別。因此，要想使自己的人才培養取得更理想的效果，就需要編寫與自身培養目標相匹配的校本教材。

建設應用型本科英語專業，為企業培養和輸送外貿技能型人才，是適應國家對外貿易發展、為區域經濟服務和行業企業技能型人才的緊迫需要。應用型民辦高校英語本科專業的建設是一個值得研究的課題，英語專業建設要在建設的各方面不斷探索，不斷創新，提高英語專業人才的培養層次，提升英語專業人才的培養質量。

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