高職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的課程改革思考

岳建萍

摘 要：最近幾年來(lái)，由于高職院校的不斷發(fā)展，專業(yè)課授課數(shù)量和以前相比大大增加，但是高職數(shù)學(xué)授課課時(shí)卻越來(lái)越少，在這一背景下，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)課程相結(jié)合的改革，不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。事實(shí)上，由于現(xiàn)在的課時(shí)的減少，所以如果專業(yè)不同，就要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所不同，必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法，良好的教學(xué)模式，只有這樣才可以培養(yǎng)高素質(zhì)的高職學(xué)校人才，為社會(huì)發(fā)展提供必要的人才基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)；專業(yè)；教學(xué)

在新的歷史發(fā)展階段中，高職數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)的課程比例不協(xié)調(diào)，在這一背景下怎樣實(shí)現(xiàn)兩者的相結(jié)合，加大課程改革力度成了現(xiàn)在很多高職院校重視的問(wèn)題，下面是筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于高職院校數(shù)學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行的具體分析。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際背景

在高職院校里，數(shù)學(xué)課程扮演著重要的角色，一些電力和電子專業(yè)，醫(yī)學(xué)專業(yè)、建筑專業(yè)甚至是財(cái)金專業(yè)中都要學(xué)到這一門課程，通過(guò)這一門課程不僅可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還為學(xué)生今后的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有一定的現(xiàn)實(shí)作用。在高職院校不斷發(fā)展的背景下，專業(yè)課的數(shù)量也大大增加，授課時(shí)數(shù)相應(yīng)的提高，這樣一來(lái)高職數(shù)學(xué)課的數(shù)量大大減少，所以在這樣課時(shí)少的背景下，要按照專業(yè)的不同上好高職數(shù)學(xué)課，結(jié)合自身的專業(yè)，選擇合適的教學(xué)理論，使用科學(xué)的教學(xué)方法，選擇科學(xué)的教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的方法，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加大引導(dǎo)力度，通過(guò)講練結(jié)合的方法讓學(xué)生更好的參與進(jìn)來(lái)，加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)力度，從現(xiàn)在來(lái)看，國(guó)內(nèi)的很多高職院校中盡管很多專業(yè)差距比較大，但是數(shù)學(xué)教學(xué)中的教材都是一樣的，而且教學(xué)內(nèi)容也幾乎沒(méi)有差別，沒(méi)有和自身的專業(yè)相結(jié)合，不利于高職數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合。

二、目前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)在來(lái)看，很多高職院校的高職數(shù)學(xué)課程是存在的，但是在面對(duì)不同的專業(yè)時(shí)依然沒(méi)有任何差別，面對(duì)高職院校的不斷發(fā)展，高職數(shù)學(xué)只有實(shí)現(xiàn)和專業(yè)教學(xué)的相結(jié)合，才可以更好的發(fā)揮作用，下面是筆者針對(duì)高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的具體分析。

（一）高職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的減少

通過(guò)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)校的數(shù)學(xué)一學(xué)期總課時(shí)降低到了72課時(shí)，有的授課班甚至只有36課時(shí)。所以怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式是現(xiàn)在每一位高職數(shù)學(xué)教師必須要深入思考的問(wèn)題，只有科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式才可以更好的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以自覺的學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲和提高。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)不高

從最近幾年來(lái)看，由于擴(kuò)大了招生力度，很多高職院校的分?jǐn)?shù)線越來(lái)越低，這樣一來(lái)大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，底子很差的情況下很難使學(xué)生學(xué)好高職數(shù)學(xué)，給高職學(xué)校的教育帶來(lái)了一定的難題。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合課程教學(xué)改革策略

對(duì)于高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須實(shí)現(xiàn)和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，但是這并不意味著簡(jiǎn)單的修改教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，而是要真正的考慮到學(xué)生的實(shí)際，和職業(yè)教育的基本理念相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還要加大和現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合力度，以“必需、夠用”為基礎(chǔ)，加大人才培養(yǎng)力度，為社會(huì)發(fā)展提供必需的人才。

（一）改革高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置模式

從現(xiàn)在來(lái)看，高職數(shù)學(xué)主要包含了三個(gè)部分，一個(gè)是必修知識(shí)，一個(gè)是限定選修知識(shí)，還有一個(gè)是自選內(nèi)容模式。高中起點(diǎn)的三年制專科教學(xué)班大一上學(xué)期便可直接開設(shè)高數(shù)課程的學(xué)習(xí)，下學(xué)期結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)選修和自選內(nèi)容的學(xué)習(xí)；初中起點(diǎn)的五年制專科教學(xué)班對(duì)于必修內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一般設(shè)置在大一、大二兩個(gè)學(xué)年，大一是對(duì)高中課程中最基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為大二進(jìn)行高數(shù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大二這一學(xué)年學(xué)習(xí)的就是一些高數(shù)的基本知識(shí)，主要有集合和函數(shù)的知識(shí)，微積分等等。而限定選修知識(shí)是在大三設(shè)置的，這一學(xué)年中就要按照專業(yè)的不同科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。從自選內(nèi)容模式的方面來(lái)看，因?yàn)閷W(xué)生主體差異性的存在，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不同，而且對(duì)專升本考試要求也存在差異，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)存在很大差異。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，要按照考試的大綱不斷補(bǔ)充他們?cè)谙薅ㄟx修內(nèi)容之外的知識(shí)，達(dá)到考試知識(shí)要求。在課程開設(shè)時(shí)可以按照任意選修的形式按照實(shí)際情況自主選擇，這樣一來(lái)不僅可以滿足學(xué)生的不同需求，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為高職院校節(jié)約教學(xué)資源。

（二）結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)案例化教學(xué)

教師要明確高職院校的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的終結(jié)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)改革。數(shù)學(xué)教師應(yīng)了解學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，針對(duì)專業(yè)知識(shí)對(duì)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課程整理，挑選能夠提高學(xué)生專業(yè)能力的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講授，從而在數(shù)學(xué)課堂上將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，提高數(shù)學(xué)課程傳授知識(shí)的有效性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際的生產(chǎn)、生活，又應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)、生活中，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用有用的數(shù)學(xué)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，使數(shù)學(xué)這門公共基礎(chǔ)課程能夠真正地為專業(yè)課程服務(wù)。比如我在護(hù)理專業(yè)講解函數(shù)的三種表示方法：解析法、圖像法、表格法時(shí)，我列舉了與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的三個(gè)例子，通過(guò)列舉在出生1-6個(gè)月期間內(nèi)，正常嬰兒的體重近似滿足的關(guān)系式：y=3+0.6x，用解析法說(shuō)明了嬰兒的月齡與體重之間的函數(shù)關(guān)系；通過(guò)列舉了監(jiān)護(hù)儀自動(dòng)記錄某患者在一段時(shí)間內(nèi)體溫的變化曲線，用圖像法說(shuō)明了患者在這段時(shí)間內(nèi)體溫和時(shí)間的函數(shù)關(guān)系；通過(guò)列舉某地區(qū)統(tǒng)計(jì)的某年1-12月中當(dāng)?shù)亓餍行猿鲅獰岬陌l(fā)病率，用表格法說(shuō)明了當(dāng)?shù)亓餍行猿鲅獰崤c時(shí)間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)分段函數(shù)的時(shí)候，用分段函數(shù)列舉了成年人和未成年人在每天服用某種藥物劑量與年齡之間的函數(shù)關(guān)系......。

（三）改革考試評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上，職業(yè)教育開展過(guò)程里不能把成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿，而是要和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力都具備得人才。所以，過(guò)去的考試評(píng)價(jià)體系并不完全適應(yīng)于現(xiàn)在，必須充分尊重學(xué)生的主體差異性，針對(duì)學(xué)生的水平和智力區(qū)別，把學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程納入到評(píng)級(jí)體系中，將終結(jié)性評(píng)價(jià)模式改為形成性評(píng)價(jià)模式。舉例來(lái)看，在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生，一方面可以更好的激勵(lì)學(xué)生，另一方面還可以使考核更具科學(xué)性。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在新的歷史發(fā)展階段里，高職一體化教育水平越來(lái)越高，對(duì)于大部分職業(yè)院校來(lái)說(shuō)都要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。對(duì)于高職的數(shù)學(xué)課教師而言，必須積極的開展專業(yè)調(diào)研，和多個(gè)老師共同交流，有利于拓寬自身的教學(xué)思路，提高自身水平。在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程里，要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不能過(guò)分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)用性。通過(guò)高職數(shù)學(xué)和專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有利于從根本上提高高職院校的教學(xué)水平，為社會(huì)發(fā)展提供必需的技能型人才。

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