“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的初中語文教學(xué)改革實(shí)踐

許永獻(xiàn)

摘要：初中是整個(gè)學(xué)生時(shí)期最重要的學(xué)習(xí)階段之一，它不僅承接小學(xué)時(shí)期對(duì)于知識(shí)的初步接觸，更能為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文又是所有初中課程中最基礎(chǔ)的課程之一，它不僅是初中生必須掌握的課程之一更決定著一個(gè)人的基本文化素養(yǎng)，一個(gè)人的語文水平就基本代表著他的文化水平。初中語文對(duì)于教學(xué)的要求已經(jīng)不在簡(jiǎn)單的隊(duì)伍課本知識(shí)的基本認(rèn)知，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以初中語文的教學(xué)工作更是重中之重。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)改革；方式方法

引言：

在初中語文教學(xué)中，由于初中生年齡小、理解能力差、對(duì)事物的判斷水平尚未成熟等因素，導(dǎo)致初中語文教學(xué)出現(xiàn)很多的問題，這就要求在初中語文教學(xué)中，要立足于課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教，通過教師的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生融入課堂，更好的感受語文的魅力。在教學(xué)課程不斷深化改革的今天，不斷有新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它們的誕生能夠更好地為教師提供教學(xué)思路，方便學(xué)生理解，從而增進(jìn)學(xué)生的綜合水平提升。本文結(jié)合初中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出初中語文教學(xué)改革的有效方法，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)教學(xué)方式的改革。

一、目前初中語文教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學(xué)習(xí)方式過于死板老套，缺乏真正的情感體驗(yàn)

語文是一門擁有悠久歷史的專業(yè)類別，它早在幾千年前就伴隨著社會(huì)的變革進(jìn)行著自身的發(fā)展更新，在漫長的發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代下的學(xué)生需求[1]。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式注重記憶和背誦，過于死板老套，缺乏真正的親身感受和情感體驗(yàn)，初中語文教學(xué)缺乏新的教育思想模式，普遍存在“老師講知識(shí)，學(xué)生記知識(shí)”現(xiàn)象的發(fā)生，教師在實(shí)際教學(xué)中也并沒有結(jié)合學(xué)生本身的體驗(yàn)來講授，僅僅是對(duì)課文或者知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單帶過，教學(xué)方法過于單一，學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致初中語文教學(xué)模式過于死板和落后。

（二）學(xué)校缺少優(yōu)質(zhì)語文教師，高素質(zhì)教師資源匱乏

語文是個(gè)需要大量情感參與的學(xué)科門類，只有進(jìn)行實(shí)際情感帶動(dòng)才能學(xué)到語文知識(shí)的精髓，而情感參與需要優(yōu)質(zhì)的語文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙和教育，優(yōu)質(zhì)的語文老師是初中學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，而許多初中學(xué)校因其缺少優(yōu)質(zhì)的語文老師的問題，嚴(yán)重制約著新時(shí)期下初中語文教學(xué)，導(dǎo)致初中學(xué)生文化素養(yǎng)能力不足，語文知識(shí)水平低，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于初中語文實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革[2]。其次，教師是學(xué)校的首要資源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，初中語文教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)更是重中之重，一個(gè)好的學(xué)校首先要有的就是優(yōu)質(zhì)的教師資源，而目前初中學(xué)校由于教師資源落后等問題，缺乏語文專業(yè)知識(shí)過硬的教師，導(dǎo)致初中學(xué)生語文教學(xué)缺乏科學(xué)性和應(yīng)用性，進(jìn)而導(dǎo)致語文教學(xué)模式的落后。

二、促進(jìn)初中語文教學(xué)改革的方法

（一）“立足課堂”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教育

情景教學(xué)方式是一種比較人性化、科學(xué)化的教學(xué)方式之一，它可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、帶動(dòng)課堂氣氛、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而情景教學(xué)方式是極為適合初中語文教學(xué)的改革方式。首先，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色飾演，增加情景體驗(yàn)。在枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，很難增加學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的情景體驗(yàn)。在情景教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生與課文融為一體，讓學(xué)生充分感受課堂、參與課堂，增加對(duì)課文的情景體驗(yàn)。其次，可以在課堂上引用相關(guān)的影像視頻資料，渲染課堂情境[3]。對(duì)于初中學(xué)生來說，文字的魅力遠(yuǎn)不如影像視頻的魅力大，影像視頻相較于文字也更能抓住學(xué)生眼球，提升學(xué)習(xí)興趣。在情景教學(xué)的運(yùn)用上可以根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生播放相關(guān)影像視頻資料，用聲音和畫面吸引學(xué)生的注意，同時(shí)渲染課堂情境氛圍。這些方式能夠充分抓住學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)情景進(jìn)行有效的渲染，從而達(dá)到提升學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革。

（二）“先學(xué)致疑”，利用閱讀的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找疑問

閱讀是一個(gè)人接收知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一，一個(gè)人的閱讀能力和水平甚至可以決定他的語文綜合素養(yǎng)。首先要豐富學(xué)生的閱讀量，閱讀量決定了學(xué)生的視野和眼界，從而決定了學(xué)生寫作的能力和水平，只有提升閱讀能力才能培養(yǎng)寫作能力[4]。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，只有閱讀的數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到了一個(gè)高度，才能使人的眼界和視野更加的寬闊，學(xué)以致用，從而將閱讀能力轉(zhuǎn)化到寫作中去。其次，實(shí)際寫作又是對(duì)閱讀的一個(gè)檢驗(yàn)，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”講的就是這個(gè)道理，雖說一個(gè)學(xué)生的閱讀達(dá)到了一定的高度，但若不經(jīng)過寫作的檢驗(yàn)，并不能說他的閱讀是高效的、是有用的，所以可以通過一個(gè)人的寫作水平去檢驗(yàn)他的閱讀能力。寫作最重要的是要做到“心中有數(shù)”，就是自己腦子里要有足夠的寫作材料，而這些寫作材料的積累和儲(chǔ)備就是學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程，只有讀的多了，腦子里的寫作材料才能足夠的豐富，為學(xué)生的寫作提供基礎(chǔ)參考依據(jù)，所以通過這種讓學(xué)生在閱讀中去尋找疑問的方式，使促進(jìn)初中語文教學(xué)改革的新方法。

（三）“因?qū)W施教”，在學(xué)生中實(shí)行自主合作探究模式

自主合作探究模式也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方式之一，通過在學(xué)生之間巧妙的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。自主合作探究模式離不開“團(tuán)隊(duì)”和“相互協(xié)作”，這也是這一新型教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別。提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能夠保證自主合作探究模式的實(shí)行，學(xué)生是這一模式的基礎(chǔ)，根本目的也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因而在實(shí)際實(shí)行中，要立足于學(xué)生本身，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在實(shí)際操作中，為了提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，要結(jié)合小組成員的水平，給他們布置相應(yīng)的難題，布置一些一個(gè)人不可能完成的任務(wù)，讓小組內(nèi)的每一位成員通過相互的交流和協(xié)作共同去解決這一難題，在這互相的交流討論中共同進(jìn)步。還可以提出一個(gè)問題讓小組成員各自寫出自己想法和思路，然后組內(nèi)進(jìn)行討論交流，總結(jié)出最好的方法用于解決問題，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。因此，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互幫助的能力，就能夠提高自主合作探究模式的整體效率，進(jìn)而促進(jìn)初中語文教學(xué)的改革。

三、結(jié)束語

語文又稱“國文”，“國”即“國家”，“文”就是“文化”，所以“語文”的意思就是中國的文化，因此，語文是每一個(gè)中國人都必須掌握的一門學(xué)科，它不僅關(guān)乎著一個(gè)人的文化程度，更是對(duì)于中華文化的學(xué)習(xí)和傳承。所以在今后的初中語文教學(xué)中，要不斷進(jìn)行新的嘗試和改革，以提高每一個(gè)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡雙.初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，（11）：25-26.

[2]石艷霞.初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施探討[J].中國校外教育，2017，（64）：127-128.

[3]元改魚.讓生活成為初中語文教學(xué)的活水源頭[J].學(xué)周刊，2017，（21）：166-167.

[4]余文香.初中語文教學(xué)中存在的問題[J].中國校外教育，2017，（10）：61-62.endprint