淺談教師的語言修養

陳玉蓉

摘要：良好的語言表達能力是一個優秀教師必備的素質和修養。怎樣來界定和評判教師的語言修養呢，我認為，教師的語言應該準確而簡潔、流暢而生動、雄辯而富有邏輯性。每個教師都應該自覺地學習語言藝術，培養表達能力，加強語言修養，在此基礎上不斷提高教學質量。

關鍵詞：學校教育 教師語言 修養

語言修養是人類文明和社會進步的重要標志，也是評判個人文化品位高低和個人教育素養的重要指標。作為一名教師，語言修養又是必不可少的職業修養`。一個沒有良好的語言修養的教師是一個不合格的教師。語言作為人類最重要的交際工具，它不僅只是一個表達形式，其中包含豐富的內容和深刻的內涵。它不僅同自己的職業有關，還同特定的思維、特定的環境有關。在學校教育中，教師作為教學教育活動的直接管理者、促進者和調節者在其中起著主導作用。教師語言修養的高低直接影響著教學和教育的水平。因此教師應根據自身工作的特點.努力實踐，加強修養，提高教書育人的質量。

教師的語言功能是準確、生動地敘述、論證、說明各種學科的教學內容，深入淺出地傳授各種知識，總結各種規律，啟發他們的思維能力，不斷的吸收新知識，增長其各方面的才能，完成作為教學教育活動中管理者、促進者、調節者的任務。基于此，教師語言必須準確而簡潔、流暢而生動、雄辯而富有邏輯性

一、準確而簡潔

從信息傳播角度看，教學活動是教與學雙方圍繞特定的教學目的而進行的知識、信息、輸出、反饋的流動過程。教學效果的好壞直接取決于教師語言中所含信息量的大小及其有效程度。因此教師語言必須準確而簡潔、追求語言信息的最佳效能。準確是指對語言本身以及用語言所表達的概念必須清楚、確切，內容全面。嚴格選擇、準確使用科學術語和常用詞語，避免使用容易產生誤解的語言材料。

在社會主義市場經濟大潮和高新科技迅猛發展中，相互之間的聯系和信息交流特別講求時效性，要求高效準確。普通話適應了這一時代要求。因此，我國正在大力推廣普通話。講好普通話，學好普通話，這是教師加強語言修養的重要內容，也是衡量一個教師職業修養高低的主要指標之一。良好的普通話修養就是發音準確、用詞得當，造句合乎語法和邏輯，講究修辭藝術。如果一個教師具有了這樣的普通話修養就一定會為你的教育活動增添無窮的魅力。學生就會不自覺地、有意識地跟你學習。大量的事實證明，這種長期的、潛移默化的作用是相當重要的。要做到語言準確，選詞用字必須恰當，并經常使用結構完整、邏輯嚴謹的短句、長句、句段等精確地闡述科學概念、定義、定理及其內在聯系、歸納、概括各種知識。

在教學活動中，由于時間是有限的，需要講的內容又非常豐富，這就要求教師必須選擇最為經濟的語言材料，簡潔、明了地傳送盡可能大的信息量，達到盡可能高的準確性和可理解性，收到盡可能理想的表達效果。所謂簡潔就是教師語言必須做到簡明、精煉。授課時，句子不易過長，否則學生不易掌握教師所要表達的內容；語言避免再三重復，否則學生抓不住要旨，及易產生疲倦情緒；內容層次必須清楚，否則學生抓不住內容之間的邏輯結構，不易使知識概念化、層次化、系統化。語言只有簡潔，教師才能用自己的語言把深奧、復雜的事理講清楚.用多種修辭手法把抽象、艱深的知識形象化，使學生在較短的時間內完成任務，達到目的。

二、流暢而生動

人的慧明才智往往可以通過言談舉止得以淋漓盡致的表露，讓別人更深層次的了解、認可并欣賞。在教學活動中，常會有這樣的例子：一個有滿腹學問而不能流暢表達的教師，很難將自己的所學、所知準確、明白地傳授給學生，常顯得窮于應付；一個善于表達，言談流暢的教師，他的語言就很富于磁性、感染力和誘惑力.常使學生產生一種被俘虜的感覺。學生總是喜歡老師連貫地、通暢地講授難點、要點。這樣做可以防止學生開小差而集中注意力，認真聽講，記住要點、攻克難點，提高學習效率。如果教師的語言流暢，就能在具體的教育教學活動中變被動為主動，得心應手地引導學生高質量、高速度地完成學習任務。，在教育活動中，教師與學生的思想感情是互相交流的。`不僅僅只是知識的簡單傳授過程，也是一個感染和熏陶的過程。只有生動形象、飽含感情的語言，才能極大地調動起學生的興趣和學習的積極性。

因此教師語言必須生動形象、繪聲繪色地“講”、甚至“演”。具體的講所謂生動形象就是指語言活潑，有感染力，能激起學生的興趣和熱情。為什么有的教師上課學生愛聽，有的教師上課學生不愛聽，原因就在于此。

李煜“車如流水馬如龍”極寫繁華熱鬧的場面，生動形象?！按猴L又綠江南岸”一個“綠”字把春風一吹芳草遍地的景象，生動傳神的表現出來。

白居易“犁花一枝春帶雨”雨后梨花，珠光點點，淚容滿面，別是一番滋味。生動形象的語言能夠感染讀者，使人亢奮，引人進入作者的思維境界，領略文學藝術的韻味。教師語言如能生動形象、繪聲繪色同樣具有這樣的效果。要做到這樣又與自身的許多素質、修養有關。事實說明：一個說話生動形象之人大都是富有活力和精神抖擻的人，是善于勤學和長于語言修辭的人。他具有強大的爆發力，可把自己內心的情緒盡情的渲泄出來；他樂觀向上，善于把艱難困苦轉化成前進的動力；他善于言辭，富于把單調、枯燥變為豐富、生動形象，且具有幽默的格調。教師語言要生動形象，往往要借助多種表現手法，運用比喻、夸張、借代、排比、擬人等多種修辭手法，把艱深難懂的知識形象化、具體化、淺顯化。運用口語化的短句、倒裝句、無主句等多種句法，來增強其語言的形象、生動。使用各種手勢、身勢、表情等體態語言，繪聲繪色、生動形象地表達感情、傳授知識。

一個教師如果語言流利通暢、生動形象，不僅有利于提高教書育人的質量而且也為你個人增添無窮的魅力。

三、雄辯而富有邏輯性

教師勞動的目的在于使學生能夠理解并感知、產生行動、鑄造品行。因此教師語言必須雄辯有力而富有邏輯性。所謂雄辯是指理由充分、依據確切、邏輯嚴謹、層次清晰，能使對方心服口眼。雄辯的語言與具體的語境有著十分緊密的聯系。語境就是使用語言的具體環境，也叫言語環境。包括內部語境和外部語境兩種。內部語境指一定的語言片斷和一定的上下文。它包括詞語之間的關系，句與句以及段落篇章之間的關系。外部語境指存在言語片斷之外的語言交際的客觀因素和主觀因素。客觀因素指話語交際時的社會環境，包括交際時的時代背景具體的時間、地點、場合等因素；主觀因素指交際者的身份、職業、思想、修養以及心境等。教師教書育人這一特定的職業決定了教師語言不僅要注意內部語境的修養，更要注意在外部語境方面加強學習，提高修養。外部語境的各個要素對教師語言具有強大的束縛力。上課時間在教室里，說話一般比較莊重、嚴肅、生動、形象，話題比較集中；休息時間，在校園里，說話一般比較自然、隨意，話題比較分散。教師除了教書之外，還要育人，育人的語言更重語境，如果不分場合，始終用一種腔調，你的道理再正確，恐怕不能引起半點反響。記得小時吃藥的時候，有一種苦味的藥丸，外面裹著糖衣，使人先感到甜味，藥物才順利進入我們的腸胃，使之生效而達到治病的目的。同樣道理，我們要對人說規勸的話，在未說之前應該給對方一些必要的贊揚和肯定，然后選擇相應的時機，說上幾句規勸的話語，對方也才更容易接受。特別值得注意的是要把規勸的話語說進對方的心里去。大量的事實證明：在很多時候，那種不顧語境，干篇一律，洋洋萬言的形式報告往往不比一席促膝談心更具說服力。這就要求教師要在大量的占有材料，充分發揮語言優勢的前提下，注意具體的語境，用自己真誠得體的語言，使學生信任你，不但接受你傳授的知識，而且接受你做人的道理。邏輯謹嚴是教師語言雄辯有力的重要武器。教師語言不能信口開河，順水推舟，漫無目的。要針對不同的情況，采用敘述、分析、綜合、歸納等多種方法，注意思想之間的內在聯系，前后呼應，合理推導，既不羅嗦，也不茍簡，避免出現語無論次，似是而非，答非所問，難以自圓其說，違反邏輯規律的現象。工作中聽到過這樣的推理：有些學生不是志愿者，固而有些志愿者不是學生。從字面意思上看，這個說法是完全正確的，有些志愿者確非學生。但我們不能說這種推理是正確的，這只不過是一種偶然的巧合，不信請看：有些人不是經理、因而有些經理不是人。這個荒謬透頂的結論顯然是推理不符合邏輯規律所導致的。基本的邏輯知識告訴我們：換位法必須遵循，前提中不周延的名詞在結論中也不能周延的邏輯推理。因此特稱否定判斷不能換位。一般來說，推理的錯誤常常是從前提到結論的過渡過程中而引起的。教師要讓自己的語言邏輯謹嚴、雄辯有力，就必須不斷地學習邏輯知識。只有這樣，才不會出現違反邏輯規律的現象。

四、結束語

教師學問水平與教學水平并不完全成正比，現實教學中，就有許多教師學問水平雖高，但經常出現“茶壺煮餃子”的現象。究其原因，就是缺乏語言修養。從評判和界定教師語言修養的標準來看，教師語言修養的高低，更大程度上體現為普通話、修辭、邏輯水平的高低上面。

因此無論是現在、還是將來、文科還是理科的教師都不能僅僅滿足于提高各自的專業修養，還必須有意識地提高普通話、修辭、邏輯等水平，自覺地學習語言藝術，培養表達能力，加強語言修養，追求語言的最佳表達效果，更好地教書育人。

參考文獻：

[1]曹亞芳.語文教師教學語言的模式化及其修正[D].內蒙古師范大學，2007.

[2]楊麗君.語言課堂中的教師話語分析[D].中國地質大學（北京），2006.

[3]李宏儒.浦東公務員和教師語言能力、行為和態度及其相關性研究[D].華東師范大學，2007.

[4]黎明.中學英語教師語言教學觀研究[D].西南大學，2007.

[5]谷旭.新課程改革下的初中英語教師業務素質研究[D].山東師范大學，2007.

[6]張靜.教師語言性別差異之初探[D].浙江師范大學，2005.endprint