如何提高初中化學課堂教學效果

蔣瑞燕

課堂教學是學生獲取知識的主要渠道，能否提高課堂教學效果，直接影響化學教學質量的高低.初中是學習化學的入門階段，也是為化學打基礎的階段，這一時期對學生來說是十分重要的.當下初中化學課堂教學仍然存在較大的問題，如學生學習化學的積極性不高、教師課堂教學方式較為單一、課堂氣氛較為沉悶等.這些問題都影響了學生學習的效率.因此，教師需要積極探究解決這些問題的策略，思考如何提高初中化學課堂教學效果.

一、豐富教學活動

化學是一門實用的學科.初中化學中很多知識都和生活有著密切的聯系.學習化學，能夠為生活帶來便利，推動社會的發展.因此，教學中教師要認識到化學的這種特性，將化學理論知識和生活進行密切聯系，豐富教學內容和教學活動，引導學生感受化學的重要性，提高學生學習化學的積極性.首先，教師需要找到化學和生活的聯系，將其有效地引入到教學中，調動學生的學習興趣.在引入化學知識時，教師可以利用生動有趣的方法，如猜謎語、做游戲等，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率.其次，在講解化學知識時，教師可以引入一些化學故事和化學史，豐富學生的知識，讓學生對化學形成更加全面的認識.例如，“我們身邊的化學物質”和生活有著密切的聯系.在講解這部分內容時，我給學生設計了一個謎語：有一種東西，我們看不見摸不著，但它天天都陪伴著我們，離開它我們將無法生存.一些思維活躍的學生很快回答：空氣.接下來，我給學生講解空氣的發展史，空氣中氧氣體積含量的測定實驗，幫助他們了解空氣的成分.同時，我給學生展示空氣質量日報，讓學生體會到化學知識和生活的密切聯系.這樣，學生參與課堂活動的熱情十分高漲，學習效率較為理想.由此可見，有效的教學課堂，教學內容應該是豐富多彩的，教學活動應該是形式多樣的.只有解決了教學形式單一的問題，才能提高課堂教學效果，從而提高學生的綜合素養.

二、完善教學手段

有效的課堂是教師為主導，學生為主體.在課堂教學中，教師的作用是極為重要的.能否開展有效的課堂教學，教師起到決定性的作用.在傳統的教學模式下，教師采用灌輸式的教學方式，導致學生主體不能得以凸顯，難以實現有效的課堂教學.教師要提高自身的素養，發揮引導者的作用，創建高效課堂.首先，教師要提高自己的知識水平.如今是一個信息化的時代，很多教材內容是以前教育工作者編撰的，但是科技每天都在發展，教師應該時刻關注一些有關化學的熱點時訊，不斷補充自己的知識，提高自己的知識素養.例如，在講“化學給我們帶來了什么”時，我提前搜集了一些關于化學發展的熱點時事，如溫室效應話題、治理霧霾等學生熟知的消息，激發學生的學習興趣，使學生感受到學習化學的作用，認識到化學促進了社會的發展，同時帶來了一些危害.我還滲透了綠色化學思想，提高學生的化學素養.其次，教師要善于利用多媒體等技術，完善教學手段，提高課堂教學效果.再次，教師要改變教學觀念，建立以學生為主體的教學模式，發揮學生的主體作用，加深學生對知識的理解，促使他們積極主動地探究新知識.最后，教師要完善當堂訓練的方式，利用新穎的教學手段，幫助學生及時鞏固知識，提高他們的學習效率.

三、開展實驗教學

化學離不開實驗.初中階段的化學涉及的實驗不多，但這不會影響實驗教學的重要性.初中生對實驗充滿濃厚的興趣.在化學教學中，教師要精心設計實驗，有效地組織實驗，提高課堂教學效果.在實驗教學中，教師不能忽視學生的主體作用.有些教師在實驗教學中為學生做好一切，使學生只需按照教師的步驟進行操作即可.這樣組織實驗，學生的主體作用得不到發揮，是難以實現有效教學的.因此，教師要在有組織的前提下，讓學生自主探究，提高他們的創新意識和操作能力.例如，在講“氧氣的性質與制取”時，我將學生分為若干小組，讓他們以小組的形式對氧氣的性質進行探究.學生拿著帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現象.有的小組看到帶火星的木條復燃，但是有的小組并沒有看到木條復燃的現象.此時，學生就對這個實驗結論提出質疑.經過探究，學生認識到不復燃可能是因為瓶子中氧氣含量過低，再次伸到有足夠氧氣的集氣瓶中，學生看到木條復燃.在這個實驗中，如果直接將實驗結論告訴學生，學生就不能看到“不一樣”的實驗現象，導致他們的學習體驗受到影響.

總之，教師要不斷提高自身的知識水平，完善自己的教學手段，激發學生的學習興趣，幫助他們掌握知識，提高他們的探究能力.只有這樣，才能提高初中化學課堂教學效果.endprint