中小學(xué)教育管理中人本性原則的體現(xiàn)

方剛

摘要：人本性原則在中小學(xué)教育管理中的體現(xiàn)，是將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，并采取多樣化的策略，不斷提高中小學(xué)教育人本性管理水平，為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生的健康、全面和綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章針對(duì)中小學(xué)教育管理中體現(xiàn)人本性原則的重要性進(jìn)行了分析，并探析了中小學(xué)教育管理中人本性原則的體現(xiàn)策略，旨在為中小學(xué)教育管理人員以及相關(guān)研究人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 教育管理 人本性原則 體現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）17-0145-01

人本性原則在中小學(xué)教育管理中的引用，能夠根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)，制定科學(xué)、有效的教育管理方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的教育管理和素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于提高所有學(xué)生的綜合素質(zhì)水平具有至關(guān)重要的作用。因此，中小學(xué)教育管理人員需要根據(jù)本校的實(shí)際狀況，采取各種策略充分體現(xiàn)人本性原則，不斷提高教育管理水平和質(zhì)量。

一、中小學(xué)教育管理中體現(xiàn)人本性原則的重要性分析

傳統(tǒng)中小學(xué)教育管理工作以教師為核心，教師通常采用指責(zé)、懲罰等方式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或者“不聽(tīng)話(huà)”現(xiàn)象進(jìn)行管理和約束，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不敢和教師真誠(chéng)地溝通，甚至還有部分學(xué)生產(chǎn)生“敬而遠(yuǎn)之”的心理，給中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了不良的影響。中小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，天性尚未被遏制，會(huì)存在“調(diào)皮搗蛋分子”，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上“搞破壞”，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至還有部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，如果教師一味地采用批評(píng)、說(shuō)教的方式，一旦語(yǔ)言過(guò)激，將會(huì)給“調(diào)皮搗蛋分子”的心理造成不良的影響，甚至產(chǎn)生自暴自棄、焦慮、煩躁等不良情緒。通過(guò)將人本性原則應(yīng)用在中小學(xué)教育管理中，能夠根據(jù)中小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)大綱制定科學(xué)、合理以及有效的教育管理方案，做到不放棄任何學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行正確、準(zhǔn)確、及時(shí)的引導(dǎo)，幫助所有的學(xué)生樹(shù)立正確的人格，同時(shí)提高全部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生整體素質(zhì)水平的目標(biāo)，由此可見(jiàn)人本性原則在中小學(xué)教育管理中的重要性。

二、中小學(xué)教育管理中人本性原則的體現(xiàn)策略

（一）提高教師自身個(gè)人魅力

教師在中小學(xué)教育管理工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，為了充分體現(xiàn)人本性原則，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“立威”震懾學(xué)生的觀念，而是應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，不斷提高自身的個(gè)人魅力，和學(xué)生建立良好的關(guān)系，充分發(fā)揮自身作用，讓所有學(xué)生明白自身才是教學(xué)活動(dòng)主體，讓學(xué)生自主、健康地成長(zhǎng)。

例如，教師在平常的教學(xué)、備課過(guò)程中以身作則，以自身認(rèn)真、仔細(xì)、勤奮的態(tài)度感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、勤奮以及認(rèn)真地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生，做好和學(xué)生的溝通和交流，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，避免各種不良心理對(duì)學(xué)生造成影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康、綜合以及全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）切合人本性原則開(kāi)展課堂教學(xué)

課堂教學(xué)在中小學(xué)教育管理中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，通過(guò)將人本性原則融入到課堂教學(xué)，這樣能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效。教師在課堂教學(xué)中引入人本性原則時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，將學(xué)生作為教學(xué)主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、分析和解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)方法，以便于更好的順應(yīng)學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

例如，采用分層教學(xué)模式，將學(xué)生們分為A、B、C三層，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，教師對(duì)不同層次水平的學(xué)生，采用有針對(duì)性的分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練、分層指導(dǎo)、分層考核等，以此保證照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受，讓所有的學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心，這種差異化、個(gè)性化、人本性的教育方式，在推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（三）創(chuàng)建良好的人本教育文化氛圍

中小學(xué)教育管理中人本性原則，不僅需要體現(xiàn)在教學(xué)和管理中，還需要體現(xiàn)在文化養(yǎng)成方面。通過(guò)創(chuàng)建良好的人本教育文化氛圍，以寬容、人本的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，首先進(jìn)行換位思考，充分、全面了解學(xué)生的問(wèn)題后，再進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，這樣能夠讓所有的學(xué)生感受到教育管理人員的關(guān)心和關(guān)愛(ài)。總之，通過(guò)將人本性原則融入到校園文化中，形成獨(dú)特的人本教育文化氛圍，能夠讓學(xué)生們?cè)诹己玫娜吮窘逃幕諊鷥?nèi)受到熏陶。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人本性原則在中小學(xué)教育管理中的運(yùn)用和體現(xiàn)，能夠充分重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，采取多樣化的人本教育管理策略，幫助中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合、全面以及健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：孫 瑤endprint