淺析BIM技術(shù)在工程造價專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

文雅

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.22.158

摘 要：隨著建筑行業(yè)對BIM技術(shù)的認(rèn)可及推廣，BIM技術(shù)在工程造價領(lǐng)域也是大有應(yīng)用。為了順應(yīng)這一大形勢，提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，我們應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)計劃，將BIM技術(shù)引入到我們平時的教學(xué)過程中去。BIM技術(shù)以全新三維模型為項目信息載體，通過可視化方式實(shí)現(xiàn)造價管理的實(shí)時與動態(tài)調(diào)整，可更加高效、準(zhǔn)確、快速獲得各類造價信息，提升工程造價管理水平與信息化水平，具有極高的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù) 工程造價 造價管理

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）08（a）-0158-02

1 BIM技術(shù)概念及功能

1.1 BIM技術(shù)概念

BIM（Building Information Modeling），建筑信息模型。BIM是一個設(shè)施（建設(shè)項目）的物理和功能特性的數(shù)字資源； BIM是知識的共同來源，是一塊提供用于從概念到根據(jù)流程生命周期的所有決定可靠性的對象信息；在項目的各個階段，通過BIM的各種行為者進(jìn)入，繪制，編輯和更新信息，以支持和反映的協(xié)同工作的相應(yīng)職責(zé)。這個概念是2002年提出的，它被廣泛地在全球產(chǎn)業(yè)，被稱為建筑行業(yè)實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定的參考設(shè)計而聞名。

2 BIM技術(shù)在國內(nèi)、外的應(yīng)用。

BIM技術(shù)誕生在美國，逐漸擴(kuò)展到歐洲，日本等發(fā)達(dá)國家，這些國家都制定了BIM技術(shù)的較高水平。在美國，科學(xué)與建筑研究所于2007年發(fā)表在美國國家BIM標(biāo)準(zhǔn)的第一部分；在日本，國土資源部，基礎(chǔ)設(shè)施和運(yùn)輸在2010年開始BIM試點(diǎn)項目；新加坡宣布建設(shè)管理的ICM道路發(fā)展局的計劃；2011年發(fā)達(dá)國家，BIM概念也集成在高等院校和科研和工程課程改革建設(shè)。

BIM技術(shù)在國內(nèi)的使用。由于與上海大廈，北京的奧運(yùn)會，天津港國際郵輪碼頭和車型系列復(fù)雜的空間關(guān)系，大容量、高協(xié)作性的需求，促使BIM中心相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用建設(shè)項目可以順利實(shí)施。 2012年開始，建設(shè)部著手對BIM標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定。

3 BIM在課程教學(xué)中的現(xiàn)狀

工程造價專業(yè)課程知識面廣，區(qū)域性、專業(yè)性、實(shí)踐性要求強(qiáng)，對于在校學(xué)生來說，由于缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗，加上受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端等多種不利因素影響，教學(xué)效果不佳，具體原因分析如下。

3.1 課程無序和信息滯后

目前，通過教學(xué)材料中使用的許多內(nèi)容只注重理論與知識內(nèi)容是否詳盡，但大部分知識點(diǎn)都是專業(yè)的教科書壓縮，導(dǎo)致學(xué)生的各方面知識都是精而不深，不能讓學(xué)生深入了解，更不能讓學(xué)生靈活運(yùn)用，無法體現(xiàn)高等職業(yè)教育服務(wù)于社會生產(chǎn)線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。例如核心課程“建筑工程計量與計價”，即包含造價員的崗位標(biāo)準(zhǔn)所要求的的計量知識，也有地域特色的計價規(guī)范。然而沒有教程可以包括不同省，市，自治區(qū)現(xiàn)行定額的區(qū)別，項目成本計算的現(xiàn)行政策的不同，又能擁有實(shí)時信息反映建筑市場價格的地區(qū)差異。

3.2 興趣不足和實(shí)踐脫節(jié)

由于生源質(zhì)量水平參差不齊，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性變得特別困難。有時由于缺乏興趣，在學(xué)校不能在適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行練習(xí)，這個問題的長期積累，將影響很大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，所有的知識，所有學(xué)生的悟性，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，沒有完全溶解，教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的理論知識，只是認(rèn)識到專業(yè)的基本概念，無法在實(shí)踐中運(yùn)用看到，理論不與實(shí)踐相關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力較差。

4 BIM技術(shù)在工程造價專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合

使用BIM模擬和可視性實(shí)現(xiàn)建設(shè)項目整體過程，在當(dāng)前建設(shè)施工中，利用虛擬技術(shù)構(gòu)建虛擬BIM的4D實(shí)現(xiàn)虛擬建筑，它是在計算機(jī)上實(shí)現(xiàn)可視化仿真4D效果及施工過程，展現(xiàn)施工過程中的任何時間內(nèi)的非常直觀的畫面。施工現(xiàn)場將被移動到了教室，解決教學(xué)資源，培養(yǎng)實(shí)踐場所局限的現(xiàn)狀，培訓(xùn)業(yè)務(wù)的場地成本較高，利用率低的問題。一方面，它可以展示參與建設(shè)的建設(shè)過程中的各個子項目。而另一方面，在施工過程的演示中，有專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，項目分解較為完整。這系統(tǒng)的解決課堂教學(xué)、理論知識與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，老師豐富了教學(xué)手段，同時提高了效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的技能意識。

4.2 提升學(xué)生的興趣

軟件的演示對學(xué)生形成了強(qiáng)烈的視覺沖擊力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拋棄枯燥的粉筆黑板，讓學(xué)生進(jìn)入4D環(huán)境，易于學(xué)生生動的掌握專業(yè)知識。他們離開枯燥的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的自主探究，學(xué)生可以在玩中學(xué)習(xí)。同時，教師可以通過理論和描述有機(jī)結(jié)合的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)建立了圖像，也有操作和軟件演示，使抽象的文字和枯燥的書本變得有樂趣，學(xué)生們更愿意接受學(xué)習(xí)這種方式。

4.3 課教學(xué)內(nèi)容及課程的改革

專業(yè)內(nèi)容和教學(xué)成本可在工程項目中作為案例進(jìn)行編排，通過使用BIM的教學(xué)案例，更切合培養(yǎng)職業(yè)能力教學(xué)的主線，按照專業(yè)學(xué)生完整的培訓(xùn)要求，培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)技能。例如，在施工技術(shù)的教學(xué)過程中，教師以BIM作為一個載體，其相關(guān)軟件為輔助工具，作為各種施工視頻、動畫、文字，照片的工具，顯示了施工過程中的不同階段的真實(shí)情景。三維動畫漫游和顯示演示文稿的內(nèi)容涵蓋了施工技術(shù)的過程。

教學(xué)內(nèi)容通過特定教學(xué)工具才能傳授，良好的學(xué)習(xí)工具是必要的。在工程造價的教學(xué)過程中，在建筑工程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和民用建筑技術(shù)課程中引入三維模型，使學(xué)生了解不同部位和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，采用BIM技術(shù)，使學(xué)生了解相關(guān)的施工工序，以培養(yǎng)和提高學(xué)生對建設(shè)過程的理解，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加建筑知識，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會和技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，建筑行業(yè)推動BIM技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了職業(yè)院校改革課程的步伐，并建立員工BIM技術(shù)，以滿足BIM技術(shù)人才的需求課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的業(yè)務(wù)應(yīng)用人才的真正無縫對接，同時，為職業(yè)教育的內(nèi)涵現(xiàn)代的最新發(fā)展，也是建設(shè)科學(xué)和基本謊言可持續(xù)發(fā)展的成本。

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