基于二語習得理論的大學英語口語教學的策略研究

李昭錦

摘要：在大學英語教學中，口語教學既是重點也是難點，對提高大學生的英語素養有十分重要的作用。利用二語習得理論可以有提高學生的語言交際能力，從而全面提高學生的英語口語水平。對此，本文對基于二語習得理論在大學口語教學中的應用進行了分析，并提出了有效的策略，以供相關人員進行參考。

關鍵詞：二語習得理論；大學英語；口語教學

引言：隨著經濟全球化的發展，使各國之間的往來日益密切，對外語人才提出了更高的要求，不僅要具備扎實的英語基礎，還要有較強的英語口語能力，從而滿足社會對外語人才的需求。本文從大學英語口語教學存在的問題進行了探討，分析了二語習得理論的應用方法，促使教師提高教學質量和效率。

一、大學英語口語教學存在的問題

（一）缺少必要的口語交際環境

良好的口語交際環境可以有效提高學生的英語口語水平，學生通過不斷的練習可以掌握口語技巧和方法，從而提高學生“說”的能力。但我國大多數英語教師受傳統教育理念的影響較深，只在課堂上講授一些理論知識，學生缺少口語交際的機會和環境，嚴重限制了學生英語口語水平的提高。

（二）缺少口語實踐活動

現階段，很多大學都缺少口語實踐活動，導致大學生用英語口語與他人進行交流的機會比較少。隨著時間的推移，會逐漸喪失學生的英語口語能力。另外，部分學校會舉辦一些英語活動，但其重在在于培養學生的寫作、閱讀等能力，并不能提高學生的語言輸出能力。

（三）缺少文化教學

由于中西方文化的差異性，導致英語中的用詞和句法上有很大的不同，而很多教師并沒有重視這一點，導致學生受母語的影響較大，普遍存在“漢式英語”的情況，會嚴重影響學生的英語口語水平。

二、二語習得理論在大學英語口語教學中的應用

（一）創造口語交際環境

在進行大學英語口語教學時，創造口語交際環境，能使學生在仿真的環境下進行交流，提高學生語言輸入和輸出的能力。利用二語習得理論，使學生可以熟練掌握句型和句式，在反復的練習下，可以有效提高學生的英語口語水平。

第一，在進行英語口語教學時，很多教師都采用理論教學，導致學生失去學習興趣，不能有效吸收教學中的知識點，同時，缺少口語交際環境，會逐漸喪失學生的口語能力。因此，教師應創新教學方式，為學生創造口語交際環境。例如，教師應根據教學內容設計問題，讓學生參與討論并回答問題。在這種情況下，可以增加師生的互動性，吸引學生的興趣，而通過英語口語來提問和回答問題，可以有效提高學生的語言輸入和輸出能力，從而提高其口語水平[1]。

第二，隨著網絡信息技術的發展，教師可利用網絡獲得更多的教育資源，將其與實際教學相結合，可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。另外，教師可對口語教學中的重點進行提煉，制作多媒體課件，利用圖片、文字、視頻等資源為學生創設習得環境，使學生在仿真的環境下進行口語交流，有利于培養學生“說”的能力。

第三，校園文化對學生有重要的引導作用，可以輔助教師進行口語教學，從而提高學生的口語水平。例如，可在校園設計宣傳板報，使學生認識到口語交際的重要性，并提高其自主交流的意識。另外，還可開展一些校園主題活動，比如口語交流月等，使學生在潛移默化中提高口語交際能力，從而提高學生的英語輸出和輸入能力。

（二）開展口語實踐活動

目前，很多高校都比較重視學生的英語四六級考試，對英語口語的重視程度并不高。導致高校缺少英語口語的實踐活動，學生缺少口語交流的機會，不能有效提高學生的口語水平。對此，要求學校和教師加大口語教學的重視程度，開展一些實踐活動，從而全面提高學生的英語水平。例如，可開展英語話劇、辯論賽等活動，學生在活動準備期間就會收集大量的資料信息，可以拓展學生的知識面，通過資料的整理，可以提高學生的英語基礎水平。當進行活動時，可以提高學生的語言概括和組織能力，從而全面提高學生的英語口語水平。

在開展實踐活動時，要求教師注重情感教育，掌握好一定的尺度。情感過于強烈，會影響學生的邏輯思維，對語言輸出會造成阻礙。而情感過于平淡，不能起到實際效果。因此，合理進行情感教育，有利于提高學生的自信心，使其擺脫焦慮、緊張等心理，從而更好的開展活動，提高學生的英語口語能力[2]。

（三）加強文化教學

現階段，雖然一些高校生可以利用口語進行對話，但其語法結構等總會存在一些問題。主要原因就是學生對西方文化不了解，不能正確區分其異同點，從而出現表述不明確等問題。因此，需要教師在口語教學中融于文化教學，使學生了解西方的語言習慣，從而提高英語素養。例如，教師可組織學生觀看英語電影、英語話劇或聽英文歌等，通過句式結構等來對學生進行文化教育，并對其中的差異性進行對比，提高學生對知識點的理解能力，培養其英語思維習慣，從而提高學生的語言輸入和輸出能力，可以有效提高教學質量。但還需要注意一些問題，教師在選擇輸入材料時，要與學生的口語水平和教學需要相結合，避免與實際需要相脫節，防止對學生的口語能力造成影響。

結束語：將二語習得理論應用在大學英語口語教學中，可以有效提高教學質量和效率。同時，需要教師將其引入到實際教學中，通過加強文化教學或開展口語實踐活動等，為學生創造有效的語言輸入和輸出情境，提高學生對知識點的理解能力，從而全面提高學生的英語口語水平。

參考文獻：

[1]張楠. 二語習得理論在大學英語口語教學中的應用[N]. 湖北函授大學學報，2016，29（13）：124.

[2]佟曉牧. 基于二語習得理論的大學英語口語教學策略探究[N]. 楚雄師范學院學報，2012，27（07）：146.endprint