淺談?dòng)行дn堂下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)

單書芳??

摘要：閱讀不但能把已學(xué)的單詞、詞組得到回顧，而且還能再擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。目前我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在考試時(shí)普遍存在的難題多是閱讀方面的。然而閱讀在各中考試中所占分量也比較大。因此，教師要先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)他們抓重點(diǎn)詞的能力，循序漸進(jìn)培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧，從而提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：有效課堂；閱讀教學(xué)；技巧；能力

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）16-048-1

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，是語(yǔ)言分析、理解、推理、判斷的綜合運(yùn)用過(guò)程，也是積累知識(shí)、獲取信息的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者特別是中學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)形成的不良的閱讀習(xí)慣以及閱讀時(shí)產(chǎn)生的心理障礙，使得閱讀成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難題。因此，采取有效的方法來(lái)訓(xùn)練和提高閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和閱讀自主性的發(fā)展，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

目前我們的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題：一是學(xué)生閱讀速度慢，不能適應(yīng)考試中的大量閱讀，完成4-5篇的短文閱讀任務(wù)有一定的難度；二是不會(huì)審題或?qū)忣}不清，不能抓住文章中的重點(diǎn)詞句；三是片面注重語(yǔ)法、詞匯而輕視語(yǔ)境；四是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只注重聽(tīng)和說(shuō)，不在意文字。有很多學(xué)生可以熟練地“讀”或背課文的對(duì)話，但如果從文中拿出一個(gè)單詞讓學(xué)生讀，學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生在讀書的時(shí)候并沒(méi)有認(rèn)真地識(shí)記單詞；五是不能按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等老師課堂上教；六是學(xué)生不能熟練地進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，在語(yǔ)篇理解方面常常力不從心，想讀懂但理解上存在問(wèn)題。以上這些，在一定程度上制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高英語(yǔ)閱讀能力首要因素。但從目前學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀況看，好多學(xué)生根本就沒(méi)有英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀的興趣低落等現(xiàn)象。我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣：

1.課堂內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。閱讀可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。教師給學(xué)生選擇的讀物內(nèi)容要生動(dòng)，要盡力選讓學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，非一口氣讀完的讀物。此外，讀物還須遵守由易到難，循序漸進(jìn)的原則，否則欲速則不達(dá)。在有效課堂下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生興趣。（1）直觀法：用實(shí)物、圖片、教具、幻燈等作用于學(xué)生感官，讓學(xué)生產(chǎn)生形象化的認(rèn)識(shí)。（2）陶冶法：教師授課加強(qiáng)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快中自主快樂(lè)學(xué)習(xí)。（3）強(qiáng)化法：通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)讀書角、猜謎、小品表演、競(jìng)賽，讓學(xué)生身臨其境，潛移默化，增強(qiáng)參與意識(shí)。

2.課外逐漸拓寬學(xué)生英語(yǔ)閱讀的范圍

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是所選材料適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2～3%，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，先增強(qiáng)他們英語(yǔ)閱讀的信心，隨后逐漸拓寬學(xué)生英語(yǔ)閱讀的范圍。

3.確保學(xué)生英語(yǔ)閱讀的時(shí)間

教師除了每周至少給學(xué)生要安排一節(jié)課進(jìn)行課內(nèi)閱讀訓(xùn)練外，還必須每天堅(jiān)持10～15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，爭(zhēng)取每人每天課外閱讀450個(gè)字左右的短文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可以利用多種方法，如隨身攜帶一篇小文章，利用課間時(shí)間閱讀。課堂閱讀最好是限時(shí)閱讀。閱讀過(guò)程中，要高度集中注意力，通過(guò)初次閱讀，要對(duì)整篇文章有一個(gè)大概了解，讀第二遍時(shí)，要盡量理解文章的大意。對(duì)學(xué)生的做題時(shí)間要不加以限制就不能適應(yīng)考試的要求。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法和技巧

俗話說(shuō)“熟能生巧”。教師引導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。閱讀理解試題主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文中的內(nèi)容，認(rèn)真思考，進(jìn)行推理、概括和總結(jié)，也可培養(yǎng)他們能從上下文、字里行間領(lǐng)悟文章隱含的更深層意思。教師可以從以下幾方面對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練：

1.瀏覽全文

做閱讀理解題時(shí)不要邊看問(wèn)題邊從文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其對(duì)于深層理解的文章，應(yīng)先瀏覽全文的概貌。看完后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵的人名、地名、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上打上不同記號(hào)，以便查找。）

2.抓住閱讀材料中的關(guān)鍵詞

抓住閱讀材料中的關(guān)鍵詞，是閱讀中的重要能力之一。許多學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中這方面是弱項(xiàng)，因此，我們可從以下兩方面來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓住閱讀材料中的關(guān)鍵詞能力。

（1）找準(zhǔn)相關(guān)的定義和解釋。在一些文章中，有時(shí)作者在使用了一個(gè)詞之后，會(huì)對(duì)該詞作一解釋或說(shuō)明，我們可以根據(jù)這一解釋或說(shuō)明來(lái)理解這一生詞的詞義。

（2）交給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不要緊張，因?yàn)檫@些詞不是孤立存在的，可以根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句的意思。

總之，有效課堂下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)系到閱讀教學(xué)整體水平的提高，教師對(duì)此必須給予充分重視。教師應(yīng)提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生掌握閱讀方法和技巧不但能提高他們的閱讀理解能力，而且也為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]卞恩鴻.追求理想教育研究.中國(guó)戲劇出版社，2009.

[2]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要.北京大學(xué)出版社，2002.endprint