案例教學(xué)在初中歷史課堂中的運(yùn)用研究

姜甫清

摘要：初中歷史教學(xué)方式的單一化導(dǎo)致初中歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，從而無(wú)法獲得歷史教學(xué)的理想結(jié)果，而案例分析教學(xué)在初中歷史教學(xué)的應(yīng)用可以有效地解決這些問(wèn)題。案例教學(xué)的應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史更深的理解，從中汲取有效的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。本文闡述了案例教學(xué)的作用，并對(duì)開(kāi)展案例教學(xué)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史；案例教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）15-027-1

“歷史”聽(tīng)起來(lái)是一些讓人感覺(jué)比較陳舊的案例或知識(shí)，而歷史教學(xué)也非常默契地跟它對(duì)應(yīng)起來(lái)，被人們認(rèn)定是一門(mén)教學(xué)過(guò)程相對(duì)死板的課程。尤其是當(dāng)前的歷史課，老師一般采用講授的方式，通過(guò)一味地給學(xué)生灌輸歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生在課后進(jìn)行死記硬背，結(jié)果一件件活生生的歷史事件被背成了死的，學(xué)生領(lǐng)悟不到歷史的內(nèi)涵和真諦，甚至還會(huì)厭倦歷史這門(mén)學(xué)科。其實(shí)，歷史就像一本史書(shū)，它是由許多真實(shí)的人物和事件組成的，完全可以用案例教學(xué)法使它生動(dòng)起來(lái)。

一、運(yùn)用案例導(dǎo)入新課

在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解一般都采取單一枯燥的講授法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)中可采用案例教學(xué)，即在教學(xué)前設(shè)計(jì)一個(gè)五分鐘左右的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)一個(gè)歷史故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后再導(dǎo)出新課的教學(xué)內(nèi)容。

例如教師在講隋唐的歷史時(shí)，教師可以先為學(xué)生講幾個(gè)與這一時(shí)期有關(guān)的歷史故事，如“玄武門(mén)之變”以及“魏征納諫”等，通過(guò)這些歷史故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，然后再引出隋朝滅亡，唐朝建立的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、運(yùn)用案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

中學(xué)歷史教材屬于通史體系，內(nèi)容以概論性、介紹性的知識(shí)為主，課本中的知識(shí)只是梗概，因此不能照本宣科。教師要深入挖掘教材，把史實(shí)故事化，以生動(dòng)形象、富有時(shí)代感的語(yǔ)言去形象表述，復(fù)原鮮活豐滿(mǎn)的歷史事件和歷史人物，去吸引學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講我國(guó)古代以少勝多的三大戰(zhàn)役“淝水之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”和甲午中日戰(zhàn)中的“中日跨海大戰(zhàn)”時(shí)，我就采用故事講述法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以插入一些與課文內(nèi)容密切聯(lián)系的小故事，增強(qiáng)課文內(nèi)容的趣味性，來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講“祖國(guó)境內(nèi)的原始人類(lèi)”時(shí)我簡(jiǎn)略地介紹北京人化石發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)，很大程度上激起學(xué)生的求知欲。

三、運(yùn)用案例培育學(xué)生的情感

學(xué)一門(mén)課程首先就要明確學(xué)習(xí)它的作用和目的。為什么要學(xué)習(xí)歷史，歷史是什么？這樣的問(wèn)題我會(huì)滲透在每一堂課的教學(xué)中，甚至我的第一堂歷史課就把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生思考。在一些歷史人物、歷史事件的評(píng)價(jià)和比較上，我經(jīng)常要“瞻前顧后”、“左顧右盼”，聯(lián)系中國(guó)，聯(lián)系世界，聯(lián)系古代，聯(lián)系今天。為的就是能夠使學(xué)生逐漸形成一個(gè)大的歷史觀(guān)和深厚的歷史感。例如：剛剛講過(guò)的《歐洲國(guó)家的殖民擴(kuò)張》，我就讓他們思考一個(gè)問(wèn)題：為什么中國(guó)古代未能成為“海上強(qiáng)國(guó)”？近代決定一個(gè)國(guó)家國(guó)力的重要因素是什么？學(xué)生回答：中國(guó)近代實(shí)行禁海政策和閉關(guān)政策，使中國(guó)的海軍勢(shì)力弱。一個(gè)國(guó)家海軍的實(shí)力是近代國(guó)家國(guó)力的重要體現(xiàn)。我肯定了學(xué)生的回答，并進(jìn)一步指出：“我們的地球70%是水，海上力量的強(qiáng)大意味著這個(gè)國(guó)家是對(duì)外擴(kuò)張型的，是先進(jìn)的發(fā)達(dá)的。一個(gè)國(guó)家陸軍占優(yōu)勢(shì)，陸地力量強(qiáng)大意味著這個(gè)國(guó)家是保守的是防御的。而今天，我們國(guó)家在國(guó)防力量上應(yīng)該重視海軍的發(fā)展，保衛(wèi)祖國(guó)的海疆！”通過(guò)這樣的方法去教學(xué)，使學(xué)生真正意識(shí)到歷史不等于過(guò)去，歷史也不等于死記硬背！一個(gè)人要想形成大的歷史觀(guān)，就應(yīng)該走出個(gè)人和眼前的狹隘，去關(guān)注一個(gè)民族甚至全人類(lèi)的生死存亡！讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到歷史其實(shí)沒(méi)什么古代史、近代史之分，一切歷史都是當(dāng)代史！歷史和現(xiàn)實(shí)永不可分，因?yàn)樗永m(xù)的是一種生命，一種精神！

四、運(yùn)用案例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

歷史是由眾多歷史故事而組成的，故教師在教學(xué)中為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)不可以只用講授法，而應(yīng)該輔助其它教學(xué)策略進(jìn)行講解，在課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。只有這樣，教師才能在教學(xué)中讓學(xué)生完全理解知識(shí)點(diǎn)，才能在平時(shí)生活中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。因此，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)一些案例幫助學(xué)生理解，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為形象具體的案例可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如教師在講解中國(guó)近代史時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)，七七事變，第一次人大會(huì)議等等事件不能理清這之間的關(guān)系以及時(shí)間順序，故教師便可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看《建國(guó)大業(yè)》這一電影，通過(guò)直觀(guān)的印象將一個(gè)個(gè)事件串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生理清這些事件之間的關(guān)系。

綜上所述，教師在初中歷史教學(xué)中既可以通過(guò)案例創(chuàng)設(shè)故事情境將學(xué)生導(dǎo)入到課堂中，也可以通過(guò)案例使學(xué)生與歷史知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，也可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)歷史故事進(jìn)行綜合分析促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容，選取合適的歷史教學(xué)案例對(duì)其進(jìn)行講解運(yùn)用，使案例符合教師所創(chuàng)建的教學(xué)環(huán)境，使其在教學(xué)中取得最佳教學(xué)效果。我相信，只要教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷的改造完善，就一定可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而完成歷史這一科目的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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