小學美術教學中培養學生創新能力的方法探究

于海波

【摘 要】美術教育的目的不但要培養學生的審美能力和掌握美術的基礎知識與基本技能，還要促進學生智力與才能的發展，提高對客觀規律的認識，增進其創新能力的培養。隨著社會的進步，現代社會對人的素質要求也越來越高，現代美術教育改革應著眼于對學生智力的開發與能力的培養上，把創新能力的培養放到基礎美術教育的首要位置。

【關鍵詞】小學美術教學；學生；創新能力；培養方法

眾所周知，美術教育的目的不但要培養學生的審美能力和掌握美術的基礎知識與基本技能，還要促進學生智力與才能的發展，提高對客觀規律的認識，增進其創新能力的培養。隨著社會的進步，現代社會對人的素質要求也越來越高，現代美術教育改革應著眼于對學生智力的開發與能力的培養上，把創新能力的培養放到基礎美術教育的首要位置。

一、小學美術教學中存在的問題

隨著美術教育的發展，對學生創造力與想象力的培養已引起世界各國的重視。例如，在英國，教師用針對性、啟發式教學。要求學生不僅在繪畫實踐上，同時在藝術哲理上獨立思考，培養學生獨立的思考能力與藝術的敏感力；在法國，學生按老師的要求和自己的愛好運用各種造型手段作畫；俄羅斯則強調多種藝術形式的綜合，重視造型藝術與建筑的關系；美國和日本都在基礎訓練中注重培養學生的思維能力，培養學生的創造性。

然而，我國的基礎美術教育，還存在著一些問題。雖然小學和初中都進行了課程改革，但是，在小學美術教育中還長期存在不尊重學生的視覺表達、繪畫教學符號化的基本現狀，不少老師仍把理性知識和僵化的技能的掌握當做發展學生藝術素質的根本途徑，抵消和壓抑了直覺的作用，也壓抑了孩子們自由表達的天性，把美術教學淪落為地地道道的簡筆畫技能的訓練，使繪畫藝術符號化、格式化，老師們總是告訴學生你描繪的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結構，課程以物象為中心而不是以人為中心，這扭曲和背離了課程改革的目標。教學忽略了孩子們的內心感受和獨特的個性表達，抑制了學生的創新能力的發展。

二、小學美術教學中培養學生創新能力的方法

（一）優化教學過程培養學生的學習美術自覺性

學生對于美術的能力有很大的差別，教師在教學時要關注到每一個學生，而不是對放棄差生。讓每一個學生在美術學習都能有所提高有所收獲，享受到美術帶給他們的快樂，這也是我們每個美術教師在教學中首先要做到的。筆者在教學中就從沒有放棄過每個學生，而是針對不同的學生特點，如基礎水平、學習能力等，對他們進行分層教學，根據不同的學生提出不同的要求。

美術教學除了傳授知識以外，重要的一項還要培養學生的學習能力，讓他們學會學習美術，對他們進行學法的指導。如在《水墨畫創作》的教學時，先讓學生學習基本的繪畫技法，鼓勵學生大膽想象、大膽創作，接著演示具體的繪畫方法和步驟，然后讓學生進行臨摹，嘗試去自己創作，這樣，學生變得大膽起來了，水墨面的基本的蘸墨、行筆技法等方法很快就掌握了。通過學習，學生在學習中嘗到了筆墨的情趣，感受到了中國畫的博大精深。

（二）因材施教，因勢利導，提高學生的創造素養

因材施教，因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。創新是美術的精神，藝術貴在創新。學生階段是思維和認識期，許多學生都善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。他們的創新意識往往處于潛在狀態和萌芽狀態，這就需要教師及時發現他們的潛力，積極因勢利導，促其開花結果。我們在學生的作業中經常發現，對同一命題的作業，不同的學生會繪出不同的畫面。教師要善于從學生的作品中發現創造意識和藝術才智的“閃光點”，并因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使學生個性的形成和創造素養的提高。

（三）創設開放式課堂，指導學生進行創造性學習

在傳統的課堂教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制，在教學的時間里，學生要盡量保持安靜，向老師發問和互相討論的時間很少。對學生某些獨特的見解教師往往以教材作為評價的標準。這種常規的嚴格遵守使學生喪失了表現自己的機會，抑制了他們內心的一種創造原動力，整個氣氛就會在一問一答的沉悶、呆板中結束。反過來，如果任課教師能夠改變自己的權威地位，鼓勵學生提問，加強小組合作、師生交流等方式，不斷激發學生的活力，引導學生的理解、認知、探索、發現、想象和表現，給學生留有積極思維的空間和時間，充分發揮學生學習的主動性，思考的獨立性，可以使課堂教學煥發出勃勃生機。

（四）開辟美術的第二課堂

當前的美術教學缺乏創造力的培養功能，忽視生活經驗在美術教學中的作用是又一原因。由于我們長期以來對美術的教學性質未能全面科學地把握，由于應試教育的嚴重干擾，導致美術越來越遠離生活，成為天才兒童的象牙塔。美術一旦失去生活這一活水，創造力自然枯竭。因為美術創造依賴于充足的材料、一定的知識。學生必須把握好從美術教材中學到的系統基礎知識，但把知識局限于教材，學生的視野將是狹窄的，很難有創造性的作品產生。因此我們要非常重視豐富的課外活動，開辟第二課堂。如寫生、繪畫比賽、美術知識比賽等，使學生從多渠道汲取多方面的知識，開闊視野，豐富情感。

三、結束語

綜上所述，創新力是一個國家進步的動力，對于小學生創新能力的培養是很必要的，最能凸顯創新能力的課程就是美術課了，所以要格外注重美術課的教學，要改變傳統的教學模式，從而提高小學生的創新能力。

參考文獻：

[1]孟麗麗，畢靈波.在小學美術信息化教學中培養學生創新能力[J].中國現代教育裝備，2016.

[2]李義瓊.小學美術教學中培養學生創新能力的方法探討[A].科技與企業雜志社、決策與信息雜志社、北京科技大學土木工程學院.“中國建筑發展論壇——建筑與科技理論研討會”論文集[C].科技與企業雜志社、決策與信息雜志社、北京科技大學土木工程學院：，2015.

[3]胡萍.學生創新意識與創造能力培養探究——以小學美術教學為例[J].美術教育研究，2012.

[4]陳翠云.淺談小學數學課堂教學中培養學生創新能力的途徑和方法[J].民營科技，2009.

[5]崔艷青.小學美術教學中如何培養學生的創新能力[J].科教文匯（上旬刊），2008.endprint