讓良好的習慣成為有效學習英語的助推器

張萬強

【摘 要】隨著新課程改革在我國的全面深入，給基礎教育帶來了全面的沖擊，尤其對農村學校的英語教育帶來了巨大的挑戰。在當前農村初中英語教學中，學生英語成績兩極分化現象非常嚴重，產生了大量的“英語學困生”。本文分析了“英語學困生”的形成原因，提出了一些比較適合農村初中學生的學習方法，以促進農村中學學生的英語學習和教師的教學。

【關鍵詞】農村中學；英語學困生；英語學習；學習習慣

一、農村初中英語教學面臨的問題

近幾年來，隨著英語新教材的不斷完善和課改的深入，給我們的農村英語教學帶來了巨大的挑戰。英語教學模式也在不斷的翻新和變革，隨之而來的是一系列問題。

（一）農村英語師資匹配不完善，英語教師任務繁重，英語教師身兼多職；

（二）農村中學英語教學環境差，缺少英語學習的氛圍；

（三）學生的英語基礎參次不齊（小學英語教學有些地方沒有開設）；

（四）學生學英語的興趣不濃厚，留守兒童太多。

（五）學生學習英語的習慣沒有養成，自覺性差。

由于以上原因，學生到了初二、初三階段，英語兩極分化的現象非常嚴重，“英語學困生”的比例約占學生總數的50%。這種局面若不得到改變，將直接影響他們后階段的英語學習和人生發展。在全面推行素質教育的今天，對“學習困難學生的教育”，已經成為整個教育界關注的重要問題。“英語學困生”的智力、身體發育正常，絕大多數人也都有改變這種困境的主觀愿望。所以我認為其中一個重要的原因是：學生對英語的學習興趣低、學習習慣差。那么，怎樣培養學生良好的英語學習習慣，讓好習慣成為英語學習的助推器呢？

二、怎樣培養學生良好的英語學習習慣

（一）培養聽寫的好習慣

“聽寫”是培養學生聽力的一種基本方法，也是檢測學生英語聽力的一種教學手段。就初中生而言，聽寫訓練應該從字母、音標入手。如我們在教完七年級上冊的starter unit1-3后，可有比較有區別地聽寫26個英文字母，讓學生從其讀音特征上來掌握和區分這些字母。在聽寫過程中，可按元音和輔音字母的差異或大、小寫形式的不同來進行聽寫，也可按元音字母的讀音對輔音字母分類的方式來進行聽寫。而后，隨著學生知識面的不斷擴大，聽寫訓練逐步轉向單詞、詞組、句子。

（二）培養讀的好習慣

剛剛進入初中的農村孩子，對于英語感到既陌生又新奇，教師應緊緊抓住這一點，鼓勵學生大聲朗讀，讀單詞、讀句子、讀對話、讀短文，盡量讀熟。古語說得好：書讀百遍，其義自現。讀英語，也是如此。朗讀可以幫助學生記憶和積累詞匯，發展語感。在朗讀的過程中，教師應該提醒學生注意升降調、重讀、爆破、語速、節奏、停頓等。要使學生發音到位、不拖調，可以通過多種形式進行訓練，如跟全班齊讀，分角色讀，磁帶錄音讀，比賽讀等。用心培養學生良好的朗讀習慣。通過反復的讀，可以增強語感，提高記憶效果。

（三）培養說的好習慣

“說”就是把所思所想表達出來，讓人知道你的意思。“說”與“讀”關系密切，“說”其實是把“讀”的內容轉化為內在的東西并表達出來。所以，只有讀得好，才能流利地說；說得自如了，讀英語也就變成一種樂趣。

（四）培養寫的好習慣

“寫”包括兩個方面的內容，一是書寫，二是寫作。

首先，說書寫。具有良好的書寫習慣是英語教學的重要內容之一。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，教師要讓學生及早了解這一點，嚴格按照英語的書寫要求寫一手正確又漂亮的英文。

其次，培養良好的寫作習慣。寫作的考法多種多樣，近幾年來，中考的寫作題普遍是給一些關鍵詞和必要的提示，要求學生寫成短文。不管題型怎樣，寫作時都應該抓住重點，語言精練，使用正確的句式表達。要想寫好一篇英語短文，還要靠平時多鍛煉。教師可以在完成每個單元的教學任務后給學生布置一個習作，對于學生的習作，教師應認真批改，及時反饋，多給以肯定的評價，以激發學生的寫作興趣。

（五）培養做筆記的好習慣

課堂上認真聽講，做好筆記，充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣，對于學好英語是極有幫助的。記筆記時要有所選擇，突出重點，既不能把教師課堂上講的內容全部記錄，也不能一點不記。對于課文中的重點內容，如重點短語、重點句型的用法等，做筆記是必要的，記筆記有助于學生課后整理復習。

（六）培養預習和復習的好習慣

首先是單詞、詞組、句型的預習。預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對于四會（聽、說、讀、寫）的單詞，還要求拼寫正確。其次是英語課文的預習。在預習課文時，應要求學生在預習單詞的基礎上，大聲朗讀課文，如果有條件的同學可以聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。在閱讀過程中可以把有疑惑的地方先畫上標記，然后再去查閱相關資料，看看能否自己解決。預習課后練習，首先要求學生在課前思考workbook中針對課文內容提出的相關問題及各種形式的針對性練習，做到心中有數。

復習是鞏固當天所學知識。首先要讓學生學會整理課堂筆記。課后整理課堂筆記，學生通過回顧上課的過程，再次“品味”課堂上的重點內容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。在完成復習的基礎上再獨立完成老師布置的作業，加強鞏固練習，這樣就能取得事半功倍的效果。

（七）培養學生建立錯題本的好習慣

讓學生把每次練習、作業、測試中做錯的習題摘錄在“錯題本”上，對出錯的原因進行分析、歸納、總結，并在課后反復復習，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經過多次反復記憶，久而久之，就會養成做題時認真思考的習慣。

總而言之，良好的英語學習習慣的培養不是一朝一夕就能養成的，作為一名英語教師要把培養英語學習的習慣當作一項長期的任務來抓，必須課堂和課后雙管齊下。這樣，無論對于學生日后的學習或者教師自己今后的教學都必然能收到事半功倍的效果。

播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。著名教育學家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個好習慣。”初中生具有非常大的可塑性，這個年齡階段是人形成終身習慣的最佳時期；是打好學習基礎、養成良好習慣的最佳時期。從小養成良好的習慣，終生受益。因此，良好的習慣能成為有效學習英語的助推器，我們要從初中階段開始培養。

參考文獻：

[1]黔東南日報：《淺析農村初中英語教學現狀及對策》2015.

[2]黃東玉：《初中生英語學習習慣的培養》2009.endprint