升華教學，創設課堂

吳曦炯

【摘 要】在高中數學課堂的實際教學過程中，老師需要緊密結合數學教材內容合理應用教學語言，保障高中數學教學中語言的藝術性，以便能夠有效提升高中數學課堂的教學水平。基于此，本文通過具體分析高中數學教學中語言藝術性的實踐策略，旨在升華教學，創設新型課堂，有效增強學生的數學核心素養。

【關鍵詞】高中數學；語言藝術；實踐策略

語言的藝術性不但能夠體現教師的教學能力，而且與高中數學的教學效果緊密相連，所以深入探究高中數學教學中語言藝術性的實踐策略具有非常重要的現實意義。

一、應用語言藝術導入課堂

暖場一般是說在節目正式開始之前，主持人為了讓現場更加具有氣氛，而進行一種片段性的表演。其實高中數學教學活動也是一種富有藝術性的表演活動，需要教師在課堂教學活動中能夠安排一些吸引學生注意力的表演片段，從語言上來說就是需要教師可以講一些語言來暖場，讓學生能夠迅速的進入到學習狀態。例如：在講解《基本不等式》時，這是一堂學校安排的公開課，臺下的學生和教師都坐滿了。上課鈴一響，整個教室特別的安靜，越安靜就越緊張，此時教師說出了這樣一段開場語：“同學們好！老師們好！不好意思，昨天我遇到一些小麻煩，如果不解決整個麻煩，我便無法全身心的上好這一堂課，因此，我希望大家能幫我解決一些整個問題。”此時臺下的學生已經被教師的問題所吸引，而且非常熱心主動的關心到底是什么問題困擾了教師，接著“因為母親節快到了，我也想在這個特別的節日給自己的母親送上一個特別的禮物。因此，我昨晚去逛了逛商場，由于節日將近很多商場都開始節前促銷打折活動。這些商場是這樣促銷打折的，甲商場里面所有的商品第一次打p折，第二次打q折；乙商場中的所有商品第一次打q折，第二次則打p折；而丙商場兩次打■折。我該選擇哪一個商場呢？這就是一直困擾我的問題，我希望大家能夠幫我解決。以這樣的方式來開場，學生似乎對這樣的話題也非常感興趣，不僅能夠緩解緊張的氛圍，而且讓教師也能在最好的狀態下完成本次教學。

二、應用教學語言藝術進行講授

在課堂教學中講授語主要是說教師向學生講解知識，傳遞思想的使用的語言，是課堂教學語言表達一種非常重要的方式。富有藝術性的講授語言能夠將抽象的數學知識更加形象化、具體化，還可以將深奧的知識更加簡化，目的是就是讓學生更加主動積極地投入到教學活動中來。例如：在學《橢圓的基本性質》相關的知識時，筆者認為從本課堂知識的特點可以將講授語這樣來設計。在平常的生活中，很多人都習慣了以貌取人的思想，在接觸一個人的時候，首先是觀察這個人的外貌，然后在去了解這個人的實質。其實我們在研究橢圓的基本性質時也與這樣的習慣類似，首先，我們必須要從他們的外貌入手，也就是要從函數圖形入手開始進行分析。那么，請大家先仔細觀察和分析一下橢圓的圖像，并與圖像結合起來，讓學生以小組為單位討論找出橢圓的具體范圍、對稱軸、對稱中心以及特殊點。通過這樣的方式來設計講授語，能夠讓學生逐步掌握到“以圖識函數”的重要性，而且這種方式能夠讓學生更加容易接受，對知識的印象也會更加深刻。藝術性的講授語能夠啟發學生的智慧，還能一定程度上培養學生的審美能力。

三、注重提問語的藝術性

課堂提問是教師在講解知識點過程中，根據知識性質與課程的實際需求，引發學生思考所提出所講授內容有關的問話語言。解決問題就是一種技能，但是提出問題則需要更多的想象力。一般高中數學教師都是采用教材的上例子來給學生提出問題的。但是這些教材中的例子往往都會受到空間與時間上的限制，而且一般不會引起學生的學習興趣。因此，筆者認為教師在課堂上的提問語也應該講究藝術性。例如：在學習《指數函數》相關知識時，可以引用指數函數的一些小常識，教材上所選用的“菌數分裂”，學生不僅很難理解這個內容，而且課堂氛圍一旦陷入學生脫節的階段，那么必然會影響到最終的教學效果。因此，需要換一個提問方式。教師：“誰愿意和我做一個交易？每天我給你1000元，而你只需要在第一天給我1分錢，然后保持每天都給我前一天2倍的錢，照這樣的方式保持一個月，你們誰愿意？”

有的學生：我愿意。

有的學生：世界上沒有那么便宜的事情，這其中肯定有問題！

經過一番討論之后，有的學生開始思考與計算，然后回答到“我們上當了，如果這樣給下去，第22天給老師的錢已經有1萬多了，那么后面再翻2倍，豈不是·······”

教師：這樣都被你們發現了，看來大家都非常聰明。此時引入本課堂重點，即便是很小的基數，如果在指數函數的作用之下，結果就會非常震撼，即使我答應每天給你們1萬元，到最后也是我賺。這就是非常著名的現象“指數爆炸”。提問的方式能夠讓學生一步一步的融入到教學活動中來，也能夠調動學生的探知欲望，讓學生在課堂教學中始終保持著高昂的學習情緒。

總之，在高中數學課堂的教學過程中，需要合理的融入新課程標準中的理念，充分體現學生學習的主體地位，利用課堂語言教學的藝術性，提高高中數學課堂教學活動的魅力，讓學生感受到全新的高中數學課堂，從而全面提高學生的綜合素養。

【參考文獻】

[1]丁東奎.高中數學教學語言藝術性的探索與實踐[D].河南大學，2013

[2]曹輝.高中數學教學語言藝術性的探索與實踐[J].數學學習與研究，2015（23）：156-156endprint