提高初中數學課堂教學效率的幾點嘗試

顧飛

【摘 要】課堂教學是教師向學生傳授知識的主要途徑。對學生來說，課堂教學是他們在學校生活的最根本構成部分，數學課堂教學質量，對學生當前和今后的多方面將產生直接的影響。所以只有提高數學課堂教學質量，才能培養學生的獨立思考能力，激發學生的數學興趣，提升學生的數學創造力。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；效率

課堂教學是教師傳授知識，學生學習知識，培養學生各種技能的主要陣地。教學效率的好壞將會直接影響到課堂教學的成敗。數學作為一門理論性非常強的學科，在初中課堂教學實踐中遇到了很多問題。而諸多問題中課堂教學效率還是關鍵，這也是每一個教育工作者必須面對、必須思考、必須改善的問題。抓住多年初中數學教學經驗，嘗試性地從幾個方面入手來談談如何提高初中數學課堂教學效率。

一、建立和諧的師生關系，營造良好課堂氣氛

新課程改革使教師與學生在課堂教學中的地位發生了變化。隨著社會的進步，現在的學生無論在知識儲備還是個人能力都較以前有了較大的進步，自主意識更為強烈。教師角色也從傳授者向引導者轉變。教師與學生之間的關系就變得更為微妙。因此互相的理解與尊重是實施課堂教學的前提。語言親切、面帶微笑的教師肯定會得到學生的歡迎。學生接受你，關系和諧了，你的要求學生執行起來就更到位了，課堂效率自然就高了。師生關系的和諧更容易營造一個既寬松又嚴謹、既舒適又緊張的課堂氣氛，在這樣的氣氛中，學生的思維才容易被打開，思維活躍了，效率自然提高了。

二、創設生活情景，解決數學問題

生活是探索的、智慧的源泉，生活中處處涉及到數學知識，數學問題。教師應該讓數學走進生活，將生活中的問題用數學手段進行解決，這樣就會使得數學課堂教學變的更加生動、具體，使得學生對數學學習產生親近感，激發學生的內在學習動力。

例如，筆者在教授數學中的儲蓄問題時，就將抽象的儲蓄問題具體化了，我在課堂上進行了銀行的模擬。將教室設為“銀行”，一部分同學當“儲戶”，一部分同學當“銀行職員”，還有一部分同學當“會計”，這樣，“儲戶”由儲戶填寫存款的金額，存款的期限；“會計”則負責計算利息、本息等，“儲戶”還可以根據利息、本息的計算，決定存活期還是定期等等。為了能夠順利的完成自己角色的扮演，很多同學都提前在課下做了準備，不僅預習了課本，還在網上進行了相關問題的查詢，這次“銀行的模擬”活動，不僅使學生們對存款、利率、利息、本息有了深刻的認識，而且還使得同學們感受數學知識在現實生活中起到的重要作用。激發了同學們利用數學知識來解決實際問題的興趣，同時也增強了同學們對數學知識的應用意識。

三、教師教學中要“敢放”“能收”

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

比如在教學的過程中我們可以設計這樣一個情景：初二年級學生要出去春游，聯系車子的情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車最劃算？

這就是生活中的數學，數學從生活中走來，用數學的眼光去看待生活中的問題，才能體驗生活中處處有數學，把現實問題數學化，這不僅使學生運用已學過的知識解決自己身邊的數學問題，而且提高了學生用數學的觀點看實際問題的能力，使他們變得越來越聰明。

四、調動學生的積極性

古人云：“雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故，學然后知不足，教然后知困。”因此，調動學生的課堂參與積極性是非常重要的。筆者認為，教師應從這幾個方面入手才能在數學課堂教學中充分調動起學生的積極參與性：1.采用幽默、生動的教學語言。數學本來就是一門講究科學性、客觀性、邏輯性的學科，乏味的數字往往不能引發學生的學習興趣，因此，教師運用生動、幽默的語言，將生硬的教學內容通過具有藝術性的教學語言向學生傳授數學知識，這樣能使整個課堂氣氛活起來，引導學生積極參與課堂教學活動。2.運用靈活、直觀的教學方法。數學是一門具有嚴密性、抽象性的科目，初中生的思維處于以直觀形象思維為主的階段，因此，數學教師結合學生的身心發展規律，在進行數學課堂教學活動時，盡量運用靈動、直觀的教學方式。

五、采用“點撥”教學，提高學生的思維能力

所謂點撥，指的是“指點、啟發”的意思。在初中數學課堂教學中，教師的點撥，是說教師用簡練精辟的語言提示、啟發學生，從而讓學生們通過自己的努力去獲得知識、掌握知識的一種有效的教學方法。在初中數學課堂教學中，教師用好點撥教學法，就會使課堂教學起到“畫龍點睛、點石成金”的良好效果。數學教學，最重要的不是傳授給學生知識，而是教會學生數學的思維方式。很多時候，數學問題我們并不需要手把手的教會學生，而是采用適當的點撥，去幫助學生分析問題、解決問題，從而使學生掌握知識、提高能力，這才是我們最終要達到的目的。

總之，在新課改的今天，初中數學教師一定要努力學習和探索新的課堂教學方法，使學生在理解知識的同時掌握技能和發展能力。讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發，提高數學課堂教學的有效率。endprint