初探學生人文素養在高中英語教學中的提高

劉海英

【摘 要】新課改實施以來，對高中英語的教學要求提出可更高的要求，要求教師在開展教學活動時，要始終堅持“學生為主體”的教育理念，注重提升學生的人文素養，促使學生不僅掌握英語基礎知識，還學到英語的使用技巧以及跨文化交際的意識，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發展。本文將從人文素養的內涵分析起，探討在英語教學中滲透人文素養教學的方法。

【關鍵詞】高中生；人文素養；英語教學；策略

前言

步入現代化，國際間的交流越來密切，英語在其中發揮著越來越重要的作用，能將本國的文化呈現給他國，也能更便利地了解他國的文化。英語學習在學生的學習生涯中也占據著重要的地位。高中教師在英語教學期間。除了要傳授學生基本的知識，還應向學生講述關于人文素養的文化知識，提升學生的人文素養。

一、高中英語教材人文內涵

要想促進學生的情感、心智、價值觀以及人文素養的提升，就需要具備文化底蘊較高、具有人文色彩韻味的教學內容，給學生的灌輸相應的人文素養知識。當前，在普通高中常用的英語教材版本，如人教版、譯林牛津版以及北師大版等，各類教材中都涵蓋了豐富多彩的人文因素，為向高中生滲透人文素養創造了較好的條件。以譯林牛津教材為例，書本中所選的話題，都能夠反映出現實的社會生活，并且與時代的發展相適應，現在的學生也較容易接受，這些教學文本中富于豐富的情感因素。主要體現在這幾方面。第一，熱愛生活，關愛他人。比如，在第一單元的School Life中，將學生當前的高中學習生活與初中進行對比，讓學生對自己理想中高中生活進行暢想。（What is your dream school life like？）并對自己的高中時光進行規劃等，以及第二單元的growing pains，在高中生的成長中，會面臨各種沖突，實現與他人的良好交流，是一項重要的課題。第二，崇尚科學，尊重自然。在第二個模塊中，講述作者的非洲冒險，展示出非洲的自然風情，并通過一些課題活動，向學生灌輸保護環境的思想。第三，學習歷史，關注社會。其中有一課是以保健瘦身為話題，指導學生樹立起健康的審美觀，并養成良好生活習慣。

二、高中英語教學中滲透人文素養的策略

將教材中的人文素養滲入課堂上，需要教師對教材文本，從情感角度加以處理，對內容進行加工和設計，呈現出其中的人文色彩。

1.合理擴展教材內容

從情感的角度來處理教材的文本內容，并不是要求將所有的語言知識，都按照德育方式展現出來，更不能為了情感而牽強附會，而是要結合教材的內容，加以順勢引導，“傳道”工作在“授業解惑”中自然而然帶出來。比如在第三單元中，教學目標依然是加強對學生的語言表達的能力的培養，但是，教師可以借助教材上的圖片，設計出一系列的問題環節，增長學生的見識。在學習“Mother Teresa won a Nobel Peace Prize for...people of India”，其中有一幅插圖，借助圖，引導學生談論為社會做貢獻的方式，并認識到服務不分貴賤，普通人也能做出大事跡。

2.加工教學活動

在教學活動中注入情感因素。在教學過程中，增加教師和學生、學生與學生之間的交流，利用形式多樣的活動加深彼此間的情感互動。比如，在文中設計的pair work環節，學生通過彼此間的交流，能獲取更多的交流和碰撞機會，實現知識的交匯和思想的融合。并且在這種合作學習中，合作能力得到了培養，團隊意識得以提升，新課標以后的教材內容，題材廣泛而新穎，有較強的互動性，不再局限于師生間的互動，還強調生生互動。比如在第三單元的task部分，關于Note taking，如果沒有學生間的合作，就難以完成任務。通過交流，學生能學到彼此尊重的重要性，提高自己的人文素養。

3.聯系實際，鼓勵“做中學”

現在的高中教材，選取的內容最大的特點就是生活化，根據教學力啊亂，注重意義的表達和信息的傳遞，更容易激發學生的學習動機，保證教學效果。在教材中，第一單元的repoting 和project環節，學生需要按照相應的要求，制定一張宣傳海報，以及后一單元，根據學生遇到的問題，展開問卷調查，并根據獲取的信息，做成報告表，為學生以及教師間的交流搭建起平臺，促進學生形成語言的交際和運用能力。

4.結合教材，提倡個體感悟

對學生進行教育的目的，就是要幫助學生樹立起正確的三觀，促進學生的健康發展。在英語教學中，不僅是對知識的傳授，也是對文化的傳承，將文化中美好的東西進行傳播。高中英語的教材，凸顯出人文色彩，對社會的熱愛、關愛，對自然的尊重，以及關愛他人在內容上都有所體現。比如，第二單元中reading部分，作者的日記向展示出從Morocco到Sahara desert以及Lake Victoria等自然風景以及其中的風土人情，學生不僅學到了英語的語言知識，也掌握到了一部分的地理知識。接受到這一系列的教育，學生能夠領略到自然之美，從中對自然產生熱愛和敬畏之情，最終上升到保護環境，保護自然。

三、結束語

高中階段是學生三觀形成的關鍵階段，人文素養的養成在這一階段的提升有重要的作用，英語作為一門重要的語言學科，本身有著深厚的文化底蘊，并帶有顯著的人文特點，在編制教材時，也能對學生的思想觀念進行培養。因此，在高中英語課堂上，教師可以借助教材內容這一載體，對學生進行人文思想的滲透，促進其人格的全面發展，對于其出校入世有極大的幫助。

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