“案例教學(xué)法”在Flash課程教學(xué)中的應(yīng)用

胡樹煜++王琢

[摘 要] 案例教學(xué)法應(yīng)用在Flash課程教學(xué)中，是教學(xué)改革的新突破。根據(jù)案例法的教學(xué)要求和大綱中應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，對Flash課程的知識內(nèi)容進(jìn)行了模塊化構(gòu)建，在每個模塊后都運(yùn)用知識和技能編寫了相應(yīng)的經(jīng)典案例。并通過具體實(shí)例對案例教學(xué)法進(jìn)行了應(yīng)用演示，成為同類課程教學(xué)改革的借鑒。案例教學(xué)法的應(yīng)用，不但調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，而且將知識從認(rèn)知到能力進(jìn)行了有效轉(zhuǎn)化，同時促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的自主提升，是當(dāng)今教學(xué)改革的重要方法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)；Flash；圖像處理；模塊

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 15. 106

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）15- 0242- 03

0 前 言

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用，動畫技術(shù)也在各行業(yè)中得到了更多的應(yīng)用。而動畫中應(yīng)用最廣泛的要屬二維動畫軟件Flash。它完全以矢量數(shù)據(jù)描述復(fù)雜對象，占用空間小，而且在放大縮小時能提供穩(wěn)定的圖像質(zhì)量。Flash以節(jié)省空間和較強(qiáng)的穩(wěn)定性成為大眾追捧的熱門軟件。在很多院校，都開設(shè)了Flash這門課程。而人們在Flash課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)lash這門課程很多的概念、技能、知識點(diǎn)，并不像人們所想象的那樣容易理解和掌握，需要不斷的反復(fù)練習(xí)，并通過實(shí)例進(jìn)行操作，才能徹底掌握，這是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

案例教學(xué)法自從20世紀(jì)20年代在美國誕生以后，一直在哈佛商學(xué)院應(yīng)用，直到80年代才受到教育界的關(guān)注，90年代以后傳入我國，最近幾年才得到一定范圍內(nèi)的應(yīng)用。案例教學(xué)法是通過教師綜合知識、精心設(shè)計(jì)的案例提出問題，學(xué)生在總結(jié)歸納以往知識、探索新知識的基礎(chǔ)上，分析問題并提出解決問題的方案，在劃分的小組或者集體內(nèi)進(jìn)行討論，分析方案的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立自己的觀點(diǎn)，最后由教師對案例進(jìn)行分析，給出最優(yōu)的解決方案，學(xué)生比對，進(jìn)行總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方式。案例法教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考的品質(zhì)、縝密的邏輯思維和解決問題的實(shí)際操作能力。案例教學(xué)法目的明確、啟發(fā)性強(qiáng)、實(shí)踐性突出、以學(xué)生為主體的這些特性，都符合Flash這門課程知識復(fù)雜需以案例說明、需要反復(fù)實(shí)踐練習(xí)、引發(fā)學(xué)生主動、深入思考的學(xué)習(xí)要求，所以，應(yīng)用案例教學(xué)法在Flash課程中進(jìn)行教學(xué)，是行之有效的教學(xué)模式，受到廣大師生的好評，效果良好。

1 課程知識體系結(jié)構(gòu)

為了適應(yīng)案例教學(xué)法的基本要求，將Flash課程內(nèi)容重新進(jìn)行了構(gòu)建，以模塊分區(qū)為主，建立相應(yīng)模塊的內(nèi)容子模塊，在子模塊中包含知識點(diǎn)，最終以案例進(jìn)行歸納總結(jié)知識的四層知識體系結(jié)構(gòu)。

案例是教師根據(jù)日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遇到的問題，將知識點(diǎn)融入到現(xiàn)實(shí)問題，精心策劃，創(chuàng)設(shè)案例情境，學(xué)生通過現(xiàn)有知識的回顧和探索新知識，給出解決方案的操作過程。具體的體系結(jié)構(gòu)劃分形成了總-分-總的關(guān)系，如圖1所示。

2 模塊教學(xué)內(nèi)容

Flash課程教學(xué)內(nèi)容分為五個模塊，13個子模塊和若干個知識點(diǎn)，在每個子模塊后都有2～3個具體的案例來說明知識點(diǎn)的運(yùn)用，以幫助學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

2.1 預(yù)備知識模塊

該模塊包含F(xiàn)lash入門基礎(chǔ)一個子模塊。主要講述Flash的特點(diǎn)、運(yùn)行環(huán)境、動畫的基本概念、Flash的界面組成、面板組成等相關(guān)知識點(diǎn)。

2.2 素材制作模塊

該模塊包含圖與文字、元件、顏色處理三個子模塊。

圖與文字子模塊主要講述矢量圖的創(chuàng)建、矢量圖的編輯、導(dǎo)入圖形、輸入文本、設(shè)置文本屬性、文本轉(zhuǎn)換為圖形、各種工具的運(yùn)用等相關(guān)知識點(diǎn)。

元件子模塊主要講述元件的概念、類型、創(chuàng)建元件、編輯元件等相關(guān)知識點(diǎn)。

顏色處理子模塊主要講述顏色的選取、顏色的填充、設(shè)置筆觸顏色等相關(guān)知識點(diǎn)。

2.3 動畫制作模塊

該模塊包含靜態(tài)動畫、補(bǔ)間動畫、逐幀動畫、遮罩層動畫、引導(dǎo)層動畫、動作動畫6個子模塊。

靜態(tài)動畫子模塊主要講述動畫制作的流程、影片屬性的設(shè)置、幀的概念和相關(guān)操作、靜態(tài)動畫制作等相關(guān)知識點(diǎn)。

補(bǔ)間動畫子模塊主要講述簡單動畫的制作流程、補(bǔ)間動畫的位置變化、尺寸變化、方向調(diào)整、模擬立體效果、顏色變化、補(bǔ)間動畫制作過程等相關(guān)知識點(diǎn)。

逐幀動畫子模塊主要講述逐幀動畫的導(dǎo)入圖像、逐幀繪制圖形、制作逐幀動畫過程等相關(guān)知識點(diǎn)。

遮罩層動畫子模塊主要講述遮罩層的制作、鎖定、遮罩層動畫制作過程等相關(guān)知識點(diǎn)。

引導(dǎo)層動畫子模塊主要講述引導(dǎo)層的制作、引導(dǎo)層與遮罩層的區(qū)別、引導(dǎo)層設(shè)置、引導(dǎo)層與遮罩層復(fù)合應(yīng)用、引導(dǎo)層動畫制作過程等相關(guān)知識點(diǎn)。

動作動畫子模塊主要講述動作動畫的概念、動作面板、動畫的交互、動畫的組件等相關(guān)知識點(diǎn)。

2.4 輔助環(huán)境模塊

該模塊包含場景處理、影音導(dǎo)入兩個子模塊。

場景處理子模塊主要講述場景的定義、多場景動畫的制作過程等相關(guān)知識點(diǎn)。

影音導(dǎo)入子模塊主要講述聲音導(dǎo)入、編輯、合成、設(shè)置屬性、視頻的導(dǎo)入和設(shè)置屬性等相關(guān)知識點(diǎn)。

2.5 綜合實(shí)例模塊

該模塊包含綜合實(shí)例一個子模塊。本部分中的各個實(shí)例都是運(yùn)用本課程中各知識點(diǎn)進(jìn)行融合具體應(yīng)用的典型例子。

3 “案例教學(xué)法”應(yīng)用實(shí)例

以遮罩層子模塊中的案例水晶球放大鏡為例。

3.1 案例提出階段

制作一個水晶球放大鏡效果，當(dāng)水晶球到達(dá)圖案上方時進(jìn)行放大。

思考題：

（1）放大的圖形元件應(yīng)該如何截取和設(shè)置屬性？

（2）關(guān)鍵幀建立在哪里最合適？

（3）遮罩層建立的過程如何？

（4）放大效果如何制作？

（5）在遮罩層動畫中顏色設(shè)置有什么作用？

3.2 討論階段

案例提出后，教師將學(xué)生分成5～6人的小組，小組由一名組長負(fù)責(zé)，所有組員積極參與，分組進(jìn)行對問題的分析，回顧舊知識，通過教材或網(wǎng)絡(luò)挖掘新知識，掌握新方法和新技能，知識整理匯集好后，進(jìn)行案例的制作。制作完畢，每名成員對案例提出的問題進(jìn)行回答，在小組內(nèi)進(jìn)行討論最優(yōu)化的方法和步驟，最后得出該組的最優(yōu)解決方案。由組長或其他代表在全班面前對方案進(jìn)行闡述，大家討論。

3.3 總結(jié)階段

教師根據(jù)各組給出的解決方案，進(jìn)行總結(jié)案例中涉及的相關(guān)知識、方法和技能，給出最優(yōu)的解決方案，并對學(xué)生各組提出的方案進(jìn)行評價，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并給出相應(yīng)的建議。

4 結(jié) 語

在Flash課程中使用案例教學(xué)法，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)要點(diǎn)，更好的把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，能夠積極主動的去探索知識，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在問題查找與分析解決方面，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。而對于教師來說，需要投入大量的時間和精力才能制作出完美的案例，制作過程和講解分析過程，也是在提升自己知識結(jié)構(gòu)的過程。所以，案例法教學(xué)無論對于教師來說還是對于學(xué)生來說都是一種有益的選擇，應(yīng)該逐步進(jìn)行推廣使用。

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