普通高等農業院校學分預警機制探究

蔡愛萍++張吉國++鄭紅芬

[摘 要] 學分預警機制是一項切實有效的管理模式，也是學院建設優良學風，保障教育質量的重要環節。文章結合山東農業大學經濟管理學院的具體情況，從學院實施學分預警機制的實踐出發，淺析了該機制在幫扶學習困難學生順利完成學業方面取得的積極作用，并探討如何在教學管理過程中不斷探索創新，實現教學質量的不斷提升。

[關鍵詞] 學分預警；學分制；幫扶；事前監督

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 15. 099

[中圖分類號] G647.3；G652.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）15- 0226- 04

通過統計可以看出，學生自制力差、學習態度不端正是導致學生被預警的主要原因。在被預警的男生中，有32名學生長期沉迷于網絡游戲和小說，經常曠課，玩物喪志從而荒廢學習。女生中有12名學生一直沉迷小說、戀愛等，致使生活學習的重心完全脫離正常的軌道。其次，學習方法存在誤區也是在預警學生中存在的重要問題。部分學生雖然學習積極刻苦，但是因為采取的學習方法不科學、不恰當，加之自身基礎較差，學習效率和成績一直得不到提升。其中，男生有7人，女生9人。另外，預警學生的共同原因還包括學生的心理障礙因素，個別學生因性格孤僻，思想極端，心理狀況出現了異常，自身的心理障礙影響了正常的學習。最后，在調查中還發現預警的學生有8位男生是學院招收的少數民族考生，他們來自青海、內蒙古等地的偏遠地帶，由于家鄉的生活習慣與當地存在較大差異，導致學生在課堂上和老師交流困難，對知識的理解掌握出現問題。

近些年來，學院通過學分預警機制不斷落實對學生的幫扶工作，針對不同成因的學生采取不同的幫助措施。對自制力差的學生加強監督管理力度，把對預警學生的幫助工作分配到每學期的管理計劃當中，幫助其端正學習態度，提高學習興趣；對學習方法存在誤區的學生安排老師、同學與其進行溝通，分享和交流學習經驗；對心理存在障礙的學生安排心理咨詢老師對其進行疏導交流，加強老師、輔導員和周邊同學的關心、幫扶力度；對生活環境存在差異的偏遠地區學生，一方面規范任課老師的課堂教學，另一方面從心理上幫助學生積極適應環境，融入學習生活當中。通過一系列幫扶舉措的實施，學院降級、退學的學生人數近年來呈現下降趨勢（見表1），學分預警機制取得顯著成效，對保障學生順利畢業起到了促進作用。

同時，值得注意的是，雖然學分預警機制控制了降級、退學的學生數量，但學院每年預警學生人數仍然保持在一定的比例（見表1）。筆者認為，一方面，這是由于部分學生在多個學年內連續被預警，始終未能走出預警之列。據統計，平均每學年預警的學生中大約有40%屬于重復預警的學生。另一方面，學院學生數量多，平均每學年學院總人數（本科生）高達五千人，雖然大部分學生處于“警戒線”之外，但不能否認，處于“安全地帶”的學生仍有不同程度的陷入學業危機的風險。一些學習態度不端正、學習積極性不高的學生一旦疏于對自己的管理和約束，機制就會對其亮起紅燈。筆者在教學管理實踐過程中還發現，隨著學分制教學管理的推進實施，學生擁有了更多的自主選擇權，許多學生傾向于以最低的“成本”來獲得相應的選修課學分，他們通過選擇課堂管理和考試管理較為寬松的任課教師或課程，經常逃課、不專心聽講、考前突擊等方式下就可以輕松獲得相應的學分，而所學的知識卻根本沒有消化，僅僅為了應付考試拿到學分而已。這使得一些本應該列入預警名單的學生得不到相應的幫扶和督促，勢必會減小該機制的預警范圍，弱化預警起到的監督和管理作用。所以，在日常教學管理工作中，應該著重加強對多次預警學生的管理力度，同時也應警惕瀕臨預警線邊緣的學生踏線。

5 學分預警機制的探究與實踐

5.1 加強預警幫扶力度

學分預警作為幫扶學習困難學生順利畢業的防御機制，逐步實現畢業困難生的數量由多到少，由有到無是學院一直努力的目標。針對目前屢次未能走出預警之列的學生，學院應繼續加大對預警學生的幫扶力度，建立“一對一”幫扶措施。有針對性地對每個學生存在的個性問題，展開學習、生活和思想政治方面的教育，把對學習困難學生的幫助工作由每學期細化到每月、每周的管理計劃當中，將學分預警納入日常管理工作。通過實時動態監控、成績分析隨時向家長反饋學生的學習信息，幫助學生有效規避學業危機，引導和督促學生積極學習，從而走出學業困境。

5.2 完善預警機制，擴大預警范圍

結合經濟管理學院學生總體數量大，預警學生人數多的特點，學分預警機制更應該著眼于預警前的指導和防范工作，將學生踏入預警之列的趨勢消滅在萌芽之中。

5.2.1 建立入學預警機制

針對大學新生初入大學適應新的環境慢，及對自身學業重視程度不夠等問題，學院應采取一種防范措施，即在新生入學前將學校關于學生學業和學分預警制度的相關規定連同錄取通知書一起郵寄到學生家中，與學生家長簽訂關于學生培養的相關協議，明確學校和家長雙方的責任分工，使學生和家長對學校制度和學業規劃有一個充分的認識和理解，確保學生在入學前能夠接受良好的引導教育。入學后，學院輔導員可以通過宣傳、座談會等途徑，樹立學業在學生心目中的重要地位，深化學生對學習重要性和緊迫性的認識，從而引導學業良性發展。

5.2.2 完善課堂管理制度

大學里多數課程開設是以學生選擇教師為前提的，教師的教學水平和管理手段就顯得尤為重要。學院應該加強教師隊伍的建設，轉變培養和管理模式。一方面，要加大課堂考核管理力度，建立健全從輔導員到任課教師再到班委成員的課堂考勤制度，學院輔導員做好各班級課堂出勤情況的不定時抽查工作，對抽查情況進行及時匯總、通報。另一方面，要優化課堂質量，建立適應學生個性差異和潛能差異需要的課程體系，使課程設置相對寬松靈活，使教學計劃真正起到指導學生根據培養方案為自己安排學習的作用，提高學生的學習興趣和主動性，引導學生順利完成學業。

5.2.3 實施學分預警前提示制度

學院可以仿照目前氣象預報系統中分級別預警的模式，相應地建立一種學分預警前的提示制度。對學習成績接近觸發學分預警的學生，按接近程度由遠到近設立“黃、橙、紅”三種提示級別。特別是不及格學分超過10學分的這部分同學，提示他們處于預警臨界點漸進地區，稍不留神就會有可能進入警戒區。對他們更須提前采取預防措施，使學習上已經出現問題的學生保持必要的危機感，及時正確認識和處理學業危機。激勵他們努力學習迎頭趕上，早日走出警區，從而使預警人數在現有水平上得到控制。應側重對低年級學生的預警，早發現早預防，在源頭上解決學生畢業難的問題，幫扶學生在規定階段內順利完成學業，防范于未然。

6 結 語

學分預警機制是一項連續性、長期性、復雜性的系統工作，在實施過程中不僅需要學生、家庭、學校多方面的配合，也需要做好預警前的干預和管理工作，使學分預警制度在實踐中不斷完善，充分體現高校以人為本的教育理念。

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