學困生幫扶有效性的策略研究

鄧支援

摘 要：學困生幫扶的有效性是指教師對班里學困生輔導、幫扶最有效的方法和策略。素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本文就學困生幫扶有效性的策略進行相應的探究。

關鍵詞：學困生；幫扶；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-060-01

學生基本情況分析：我們班上，這學期有7個學困生，這幾個學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習，學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

具體幫扶措施： 針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。

一、加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

二、加強關注程度

在平時的教學中，多關注這些學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們的進步。經常與班主任及任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，并加以記錄。

三、培養學習習慣

1、課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。

2、上課環節

首先要告訴學困生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于學困生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

3、練習環節

課堂練習要認真對待，實行優生“一對一”幫扶學困生，不懂就問，做到主動發問，而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

四、鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

五、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。

六、通過內化教育，調動學生的學習積極性

使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

七、學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一、二、三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”。

通過這兩個學期的研究，學困生的幫扶是一項長期而艱巨的任務，我們要走的路還長，教師單方面顯得有些力不從心，需要學校、家庭、社會多方關注，做到齊抓共管，力爭為學困生營造一個寬松、舒適的環境，使學困生不再自卑，不再落后。也能成為國家有用的棟梁之才。