創設生活化課堂，提高學生解決問題的能力

孫劍

隨著社會的快速發展，信息技術越來越普及化，熟練地掌握信息技術知識對提高學生的綜合素質有著極大的促進作用。教師在課堂上要采用信息技術教材內容、教學情境和教學氛圍的生活化，讓信息技術教學充滿趣味性，從而激發學生學習興趣，使學生的信息技術水平得以提高，并能熟練地應用到實際生活中去，促進學生成長成才。結合自己的工作經驗并加以反思，對創設生活化課堂、提高學生解決問題能力進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

高中信息技術生活化教學解決問題能力一、在生活情境的創設中引導學習

高中的信息技術教學與初中最大的區別在于，初中信息技術課立足于教會學生信息技術的基礎操作，夯實基礎，而高中信息技術的教學重點則在于學生信息技能的提高。正是由于高中信息技術與現實生活千絲萬縷的聯系，因此，教師在日常教學中要適時注重課堂教學與生活實際的聯系應用。然而，在平常的教學中，教師即便意識到了這一點，但是仍然循環在老派的教學模式里，并沒有做到生活化教育在教學中的突顯，教師的這種“不經意”的忽略，對學生的信息技術學習非常不利。我在實踐中發現，運用生活情境創設引導學生進行信息技術的學習效果明顯。這種教學模式下，學生的學習興趣會被激發，大腦的主觀能動性大大提升，學習起來也會動力十足。例如，在教學“數據管理技術”的時候，教師首先給學生某校某班級學生的考試成績，然后讓學生通過紙筆進行數據統計和圖標統計。在學生表示數據量太大，統計困難后，教師便開始引出本節課主角“Excel表格”，教師根據Excel在日常生活中的運用，深入淺出的為學生介紹Excel的使用方法，并且將之前給出的考試成績導入到Excel表格中，這時，無論學生需要“考試均分”“單科及格率/優秀率”“單科/總成績排名”等一系列數據中的哪一個，教師都可以用很短的時間計算出結果，從而讓學生看到Excel的實用性和快捷性，從而對該節課教學的內容充滿學習興趣。

二、教學過程結合生活實際，讓學生感受信息技術課程的應用性

隨著高中信息技術課程在高考中所比重的增長，教師和學生都紛紛意識到信息技術課程的重要性。在此大背景下，信息技術教師在課程教學時都渴望找到高效的教學方式，提高學生對該課程的認可度，但是長期實踐證明很多教師仍舊采用應試課程教學法，教學活動以考試為基礎。長此以往，學生必然會產生排斥心理，課堂效果也大幅下降。所以教師在教學中應注意結合生活實際，不斷優化教學過程，用生活化的課堂練習讓學生感受到信息技術課程的實用性，從而不斷激發興趣和鞏固知識系統。學生通過學習實踐，深化了解理論知識的實際意義，課堂教學自然會達到事半功倍的效果。例如，在“多媒體的信息的加工和表達”這一章節的課堂教學中，教師就可以拿語文課件做范例為學生講解多媒體信息是如何加工和表達的。一般制作課件用到的軟件是PowerPoint，這款軟件可以將圖像、視頻、文字等多媒體信息進行加工并用特定的形式表達出來。教師可以拿某篇語文科目作為實際案例，然后演示課件制作的過程。先后根據教材編入基礎知識教學，然后插入一些視頻或是圖片，在這個過程中學生可以學會如何設置文本框和插入素材。在內容選定之后，就要讓學生注意頁面設置和版面設計，體會一張幻燈片的美感是如何營造出來的。在這個案例講解完之后，學生對該章節的理論知識有了清晰的認識。

三、善于利用問題教學，培養學生用信息技術解決生活問題的能力

在教學中，教師可以重點講解網絡鏈接故障、互聯網安全、電腦病毒這些生活中的信息技術問題，讓學生用科學的眼光看待生活中的問題，并提高他們用課堂知識解決生活問題的能力。例如，在“信息安全與防范措施”該章節的教學中，教師就可以引入“病毒”這一互聯網安全概念。很多學生都知道電腦病毒這個事物，但是由于這是一個抽象概念，很多人都知其然而不知其所以然，對于電腦病毒的防范措施更是一無所知。因此，教師需要從病毒的理論入手進行講解，“電腦病毒”是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者毀壞數據，影響計算機使用，并能自我復制的一組計算機指令或者程序代碼，病毒出現可能是因為電腦“漏洞”或是操作者操作不善造成的，在防范措施方面可以引入“殺毒軟件”的概念，讓學生了解網絡陷阱和常用的防護軟件以及使用方法。通過課程學習，學生在遇到“病毒”的時候就有了應對策略，并能通過實際動手來解決這個實際問題，從而培養了學生解決問題的能力。

四、結語

綜上所述，教師一定要注意轉變老派的信息技術教學方式和眼光，轉而以實用化、生活化的方式進行教育，讓學生看到信息技術的意義，進而激發出他們主動學習的激情。優化信息技術教育水平的方式有許多，但是萬變不離其宗，一定要讓學生看到信息技術與活生生的現實生活之間的聯系。

參考文獻：

[1]王華棟.淺論高中信息技術課堂教學的生活化[J].未來英才，2015，（24）.endprint