淺析情境教學在小學英語教學中的應用

黃守鳳

在小學英語課堂上采取情境式課堂教學，教學的方法是不固定的，只要能夠與教學的內容相適應，沒脫離教材的核心內容，教師就可以自由地發揮，從而提高教學質量。對情境教學在小學英語教學中的應用進行了深入的探討。

情境教學小學英語應用策略一、創造融洽的師生關系，營造英語氛圍

融洽的師生關系培養學生學習英語的興趣，“樂其師而信其道”小學生的學習興趣和他們的任課教師有關，他們喜歡你就會喜歡你所教的課，那么教師應在課內外真誠和藹的對待每一個學生，把微笑帶進課堂，把歡樂留給學生，做他們良師益友，從而培養他們的良好的學習英語的興趣。

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。所以上課用英語互相問好、課堂用語也用英語說，這樣久而久之就不用擔心學生聽不懂而影響教學進程，而且還會提升學生的學習興趣，必要的時候用漢語翻譯或者是肢體語言使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如用學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

二、多樣化的教學手段，多媒體情景教學激發興趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學手段。

教學中常用的電教媒體有：幻燈、投影、錄音、錄像、計算機、語言實驗室等。這些電教媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變為語言交際的積極參與者。然而，要實現教學過程的最優化，達到教學目的，還要依據教學目標、教學內容、教學對象以及各種教學媒體的不同性能選擇媒體，創設英語課堂情境。所以作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。

例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生做出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。

三、設計活動，游戲教學增加趣味

心理學研究表明，當學生滿懷興趣地學習時，大腦皮層處于最佳狀態。因此，教師應設置各種教學活動，如游戲、唱歌、競賽等，讓學生在參與活動中感知、鞏固、運用所學語言，從而激發他們的智力潛能，調動一切積極因素，使學習效果富有成效。

例如，我在教人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，答對了，下面的同學說，“Yes！”做錯了，下面的同學就說，“no！”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。又如，在練習26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is M？拿M卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M！M！學習數詞時，可設計“Find your neighbor”的游戲來練習。教師把一些數字卡片如“36、37、38、40、42”等發給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

總之，在小學英語教學中運用“情境教學”，對激發學生學習英語的興趣，建立良好師生關系，使學生積極、主動、愉快地完成學習任務都有很大促進作用。教學方式的轉變，活躍了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情境中學習英語，輕松愉快，學生聽、說英語的整體素質也得到了整體的提高。在英語教學中只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養學習興趣，才能更有效地提高英語課堂教學質量，使課程改革得到很好的成效。

參考文獻：

[1]陳春明.小學英語情境教學[J].教育科研論壇，2014，（03）.

[2]高桂芳.小學英語教學中存在的問題及對策[J].教學與管理，2014，（27）.

[3]曹偉華.小學英語對話教學探索[J].教學與管理，2014，（35）.endprint