簡談在小學英語教學中如何運用遠程教育資源

彭宏梅++邵朋朋

針對小學英語教學中如何運用遠程教育資源從“利用遠程教育資源組織課堂教育”“利用遠程教育資源創設情境”“提高學生的求異、洞察能力，激發學生的學習興趣”“用遠程教育資源圖像刺激與豐富學生的想象”“利用遠程教育資源展現情景，提高口語表達能力”四個方面，簡談幾點教法。

小學英語遠程教育資源學習興趣一、利用遠程教育資源組織課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，我就開始錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氣圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又能開始上課時的5分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美，語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

二、利用遠程教育資源創設情景，提高學生的求異、洞察能力，激發學生的學習興趣

在小學英語教學中，直觀教學多優于一般的講解、利用生動、形象的電化教學手段進行聽、說訓練很容易，使學生產生新奇感，使學生能夠集體注意力，而且形象的電化教育又創設了一定的教學情景，使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。如在教bed，—amp，dresser等同時，把這些單詞所表達的事物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真，色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學whats this？Its a bed反復幾次，學生不僅掌握了單詞的拼讀，理解了詞義，還掌握了whats…Its…的句型。

在教學打招呼用語時，用自制課件，將孩子的喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是cat！”小貓一說完，孩子就迫不及待地練習起來，很快就記住了cat這個單詞，這時教師可適時點拔：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更加起勁了。接著，我又讓善表演的表演的學生模仿小貓和在打招呼，同學們都努力地表演，教學氣氛非常活躍，學習興趣不斷高漲，在很輕松，自然的環境中復習，運用了所學知識，取得了良好的教學效果。

三、用遠程教育資源圖像來刺激豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物。故事書中的“Thelonly lion”借助課件，展示猴子的活潑狡黠，猴子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發生的情境，體會猴子向往自由的感情。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的主體空間，能促使學生展示想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更了地投入新的學習過程。如在教學“The Farm”時，利用多媒體課件展示優美的田園風光，使學生猶如置身于大自然之中，讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，學會COW，duck，farm，fleld等單詞及句型，加深了學生對學習內容的理解，同時激發了對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用遠程教育資源展現情景，提高口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四種語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，隨著我國英語教學改革的深入，學習口頭表達能力的培養越來越受到重視，而作為基礎的小學英語其口語在此尤為重要。

運用先進的現代化教育設備，根據教材內容進行巧妙的多媒體設計，可提高課堂教學效率。例如，小學英語第四冊第十四課的歌曲《Its time for lunch》來渲染氣氛，以使學生能很快進入學習狀態，并用微機播放從遠程教育資源中剪輯好的對話，進行播放回顧和潤色，在此期間，根據實際需要對本課對話情景進行部分消音或全部消音處理，以便給學生更多的思維空間，讓學生自由配音，更好地進行發散思維和創造性思維并真正說出口，進行語言交際，從而提高學生的口語表達能力。

通過實踐，我認為在小學英語教學中，恰當運用多媒體、圖像、音樂、動畫、歌謠等遠程教育資源，能突破教學中的難點、重點，調動了小學生學習英語的積極性，培養了學生的交際能力和實際運用語言的能力，以達到提高英語教學的目的。

參考文獻：

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