李秋菊

傳統(tǒng)的小學英語教學課堂，教師通常只注重教材上英語語法知識的傳授，忽視對學生英語語言運用能力的培養(yǎng)，對于小學階段學生而言，他們是否能對英語課程產(chǎn)生學習的興趣，在很大程度上取決于教師是否以英語學科特點和小學生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，制定出了靈活多樣的教學方法，是否構(gòu)建出了充滿趣味性的教學課堂，是否能讓學生在愉快輕松的氛圍中進行有效的英語學習。因此，探索趣味化教學策略，創(chuàng)建寓教于樂的英語教學課堂，讓學生在愉悅和諧的課堂氛圍中積極、快樂、主動地參與課堂教學，具有重要的現(xiàn)實意義。

小學英語趣味游戲生動故事小學階段是學生剛開始接觸英語的初始階段，也是為日后英語學習打基礎(chǔ)的重要階段。在小學英語教學課堂中采取富有趣味性的教學策略，可以激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲，同時也是幫助學生養(yǎng)成良好英語學習習慣和提高英語教學質(zhì)量的有效方法。因此，作為小學英語教師的我們，要以小學生的身心發(fā)展規(guī)律和英語學科的特點為依據(jù)，來探尋趣味化的教學策略，使學生在英語學習過程中樂于參與、樂于學習，以此增強小學英語課堂教學的效率與質(zhì)量。

一、開展趣味游戲——增強英語教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣

游戲，是令學生身心倍感愉悅的一種喜聞樂見的活動形式，因為其自身所具有的娛樂性、趣味性特征，深受學生尤其是小學生的喜愛。在小學英語教學課堂中，我們可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容開展趣味性的游戲，這對于年齡偏小、注意力易分散、興趣易喪失的學生來說，有著強烈的吸引力，并能由此產(chǎn)生對英語課程進一步學習的愿望和需求，也能在輕松愉悅的課堂氛圍中，對英語知識進行學習和鞏固，從而起到深化英語學習效果、提升英語課堂教學質(zhì)量的目的。

例如，以《Look at me》這一單元為例，本單元教學目標是讓學生聽說、認讀eye、face、ear、nose、mouth等這些關(guān)于身體部位的單詞，并能用英語介紹自己身體的這幾個部分，所以，在帶領(lǐng)學生對這些關(guān)鍵的英文單詞進行簡單認讀之后，我組織學生玩了“我說你做”的游戲，游戲方法為：兩個學生為一組，其中一人發(fā)出指令，如“Close your eye”“Open your mouth”“Touch eye/nose/face”，另外一人按照指令做出動作，然后兩人互換任務(wù)，輪流進行。如此，通過在英語課堂上開展這一游戲活動，學生參與課堂學習活動的興致極為高漲，紛紛興趣盎然地參與，既使學生的身心得到了愉悅，大腦皮層的興奮點得以激發(fā)，也讓學生在游戲活動過程中鞏固了有關(guān)五官的詞匯，培養(yǎng)了學生聽說讀的能力，使學生身體各部分的協(xié)調(diào)能力也得到了增強。

二、講述生動故事——增強英語教學形象性，吸引學生學習注意力

故事，有著生動的情節(jié)和豐富的情感，因而也深受小學生們的喜愛。將故事引入英語教學課堂，可以緊緊抓住學生的眼球，讓學生全程都全身心地投入和參與，同時也符合小學生以形象思維為主的學習思維特征，因此在學習和理解英語知識時能變得更為容易和輕松。所以，在小學英語教學過程中，我們就可結(jié)合具體的英語教授內(nèi)容，引入符合學生興趣愛好的故事素材，將英語知識點融入到故事情節(jié)中，如此一來，學生便會有目的、有意識地去聽，將注意力高度集中，使學生對英語學習產(chǎn)生強烈的學習動機與興趣，而且在不知不覺中能夠理解和掌握融入在故事情節(jié)中的英語知識，從而取得較好、理想的英語教學效果。

例如，在為學生講解方位介詞on、in、behind、under時，如果用傳統(tǒng)口頭語言陳述的方式來為學生講解這些介詞的含義和用法，一方面，使得教學過程變得十分枯燥呆板，不易于學生學習興趣的激發(fā)和學習積極性的調(diào)動。另一方面，學習在學習和理解時會感覺十分困難。所以，我們就可利用為學生講述生動故事的方式，來為學生講解這些介詞的含義與用法，如哈里王子到一座城堡內(nèi)尋寶，需要通過種種關(guān)卡才能獲得寶物，寶物放在不同的箱子里，如寶物在箱子中，用介詞in；寶物在箱子上方，用介詞on；寶物在箱子下面，用介詞under；寶物在箱子后面，用介詞behind（同時配以相應(yīng)的動畫圖片）。哈里王子需要在城堡內(nèi)一一發(fā)現(xiàn)寶物，并成功拿到手才算成功獲得寶物。這樣，通過為學生講述英語故事，使本來枯燥無趣的介詞方位的語法知識講解變得生動有趣，深深吸引了學生的學習注意力，而且學生在傾聽故事的過程中，輕松理解和掌握了這些方位介詞的含義與用法。

綜上所述，在學生剛開始接觸英語的階段——小學階段，我們必須注重對學生英語學習的調(diào)動和激發(fā)，要以小學生的身心發(fā)展規(guī)律和英語學科的特點為依據(jù)，積極主動地探尋趣味化的教學策略，使學生在英語學習過程中樂于參與、樂于學習，以此增強小學英語課堂教學的效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張麗華.論新課標背景下小學英語趣味教學的開展[J].新課程，2012.

[2]穆傳貞.小學英語趣味教學探析[J].校園英語，2016.endprint