淺談如何培養小學生的語文學習好習慣

閆曉會

語文教學中，要想實現學習的自覺性，必須從小學低年級抓起，培養學生良好的學習習慣，為學生終身學習奠定堅實基礎。對如何培養小學語文學習良好習慣進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

低年級學生學習習慣指導一、聽力測試，激活學生的認知意識

小學語文課堂教學中，聽講是一種重要的學習方式。教師要準確把握這種學習方式的特點，開展聽力測試，幫助學生在聽講過程中習得知識，提升認知水平。學生在聽講過程中存在注意力不集中、學習興趣不濃厚等諸多問題。針對小學語文課堂教學中學生傾聽能力缺失的現象，教師要轉變思想觀念，努力培養學生聽講的習慣和能力。教師要采取有效措施，矯正學生聽講過程中存在的問題。教師對學生的要求一定要細化、具體，小學生的理解水平有限，如果教師不提出具體要求，學生根本不知道該怎么做。

在學習《蘑菇該獎給誰》時，教師由蘑菇圖片導入新課：“大家吃過蘑菇嗎？它是什么味道，你喜歡吃蘑菇嗎？”學生紛紛發表自己的看法。教師接著引導：“不僅大家喜歡吃蘑菇，小兔子也非常喜歡吃蘑菇，今天，我們要聽的故事就是和小兔子有關的故事，請大家認真聽，在聽故事的過程中，想一想，本文出現了哪些小動物？它們之間發生了什么事情？你認為該把最大的蘑菇獎給誰？”通過教師講故事，學生聽故事并回答問題，學生的認知水平得到激活和提升。

二、講話練習，培養學生的表達能力

語文新課標明確指出：“語文學習的最終目的是交際，教師要利用語文教學的各個環節，著重培養學生的語言表達能力，使學生初步具備與人進行簡單交流的能力，鼓勵學生主動表達。”語言表達能力是學生學習效果的體現。但由于很多教師尚未意識到語言表達能力的重要性，在語文課堂教學中，很少讓學生進行講話練習，導致學生的語言表達能力低下，不能準確、流暢地表達自己的思想。

在學習《鮮花和星星》時，教師由四季導入新課：“同學們，大家知道一年有幾個季節嗎？你最喜歡哪個季節？說一說為什么。”學生思考。有的學生說：“老師，我知道，一年有四季，分別是春、夏、秋、冬，我最喜歡春天，春天冰雪融化，一切都是新的。”教師對學生的回答予以鼓勵，教師出示小女孩圖片，接著說道：“今天咱們班又多了一位新成員，她聽了大家的話，也想發表自己的看法，告訴大家她最喜歡的季節，讀課文，想一想，為什么小姑娘最喜歡夏天。”教師讓學生朗讀課文。讀完后，學生了解了文本內容。有的學生說：“小姑娘最喜歡夏天，是因為夏天有鮮花和星星。”教師繼續引導：“文章中，小姑娘用了一連串的關聯詞寫出了夏季的特點，那么，你能用‘我最喜歡……這里……那里……真比……這樣的句式說一說自己喜歡的季節有哪些特點嗎？”學生思考后，躍躍欲試。有的學生說：“我最喜歡秋天漫天的落葉，這里一片，那里一片，真比冬天的雪花還漂亮。”

學生的表達過程，既是言語組織的過程，更是學生心理的表現。透過學生的言語表達，教師洞悉學生心理。教師要在教學過程中，調動一切積極因素，開展對話練習，為學生“說話”創造機會，培養學生的學習興趣和言語表達能力。只有讓學生積極踴躍地“說話”，才能調動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，彰顯語文教學魅力。

三、看書指導，擴寬學生閱讀面

學生在學校最主要的任務就是學習，語文課堂教學中，最重要的內容就是閱讀。低年級學生在看書時，往往存在很多問題。閱讀面窄、閱讀習慣差、閱讀方法不當。這些問題制約著小學生閱讀效率的提升，嚴重影響著學生閱讀習慣的培養。為了幫助學生走出閱讀誤區，教師要對學生的閱讀進行有效指導。

在學習《青蛙看海》時，教師導入新課：“大家見過大海嗎？看到大海你有什么感受？”學生七嘴八舌地議論起來。教師繼續說道：“不僅我們喜歡看大海，有一只小青蛙也想去看看，今天就讓我們一起走進這個有趣的故事。”教師讓學生閱讀文本內容，并提出要求：“在閱讀課文的過程中，畫出你不認識的字詞；課文有幾個小節，做上記號。”學生閱讀完課文后，紛紛回答。有的學生說：“在讀課文的過程中，我了解了文本寫作內容，但在學習的過程中，我發現我有好幾個字不認識，‘蒼鷹‘喏‘展翅‘歇‘累，所以我用字典將這些字的讀音查出來了。”還有的學生說：“文章內容很多，看似很凌亂，可是我按照老師的要求，將段落標記出來，這樣看起來規范很多了，也更加清晰了，以后遇到段落多的文章，我一定會做標記的。”在教師的指導下，學生的閱讀習慣得到了有效提升。

對小學低年級學生而言，掌握知識固然重要，但培養學生良好的學習習慣更為重要。良好的學習習慣包括很多內容，教師要全面把握，從聽力測試、講話練習、看書指導、作業訓練等方面人手，努力提升學生的言語表達能力和自主學習能力，從而為培養學生良好的學習習慣打下堅實基礎。endprint