農村小學科學教學滲透環保意識之我見

桂景希

隨著科學技術的發展，時代的不斷進步，由于人們的資源使用不當，生態環境也逐漸暴露出來，酸雨、泥石流、沙漠化等環境問題都對人們的健康安全產生著影響，所以提高環保意識，強化環保教育亟需解決。而小學教育作為人的行為習慣養成的關鍵期，若是能從小培養學生的環保意識，使學生養成好的環保習慣，必能為未來環保事業而貢獻一己之力。為此，基于農村小學科學教育，如何滲透環保意識值得探究。

一、農村小學科學教學滲透環保意識的重要性

當前，環境問題的逐漸暴露，引發了世界人類的重點關注。在城市化進程、高速工業化以及人口增長快的背景之下，人類賴以生存的環境亦不斷遭受著考驗，生態環境面臨著重大污染危機。若是人們仍舊不顧生態環境危機，肆意破壞環境，沒有好好約束自己的行為和生活習慣，無疑是為當前環境狀況雪上加霜。

在農村小學科學教育中有機滲入環保教育，科學引導學生去充分體驗和觀察周遭的生命現象，并對環境與健康的關系有初步的了解，使學生能夠意識到保護環境的意義。這對于塑造學生良好的行為習慣，激發學生對于學習科學自然的興致，陶冶學生熱愛所生存的土地、熱愛科學自然的美好情感，最終養成正確的思想價值觀是非常重要的。

二、農村小學科學教學滲透環保意識的策略

（一）加強實踐操作，培養學生環保意識

不管是小學哪個年級的科學教材，皆有與環境教育相關的學習內容，只是缺乏準確的說明這些內容是環保知識，但所體現的內容便是環境教育，旨在提高學生環保意識。所以實際教學過程，教師便應立足于科學教材所給予的環保資源，并立足學生的生活實際，展開實踐活動，讓學生更好的理解保護環境的重要性。

例如《土壤》這一課，教師便可讓學生在課前制作好肥料袋，然后種植自己喜歡的蔬菜、水果，學生在制作的過程中，不僅能夠學到保護環境的知識，更懂得了不管是人類或是動植物，皆需要相應的生存環境才能得以生存，從而更深刻體悟到保護人類賴以生存環境的重要性。又如教師可展開“廢電池回收”、“節約用紙”等活動，或是讓學生自行編制環保小品題材，通過演繹的形式來讓更多的人意識到環境保護的意義。

（二）實地考察，激發保護意識

為了讓學生能更深入感受到環境保護的重要性，教師教學時可布置實地考察的任務。讓學生在家長的陪伴之下，去實地考察自家周遭的水源，如小溪、小池塘或是水溝等等，并將水的顏色，是否有漂浮物，水的味道刺鼻與否等相關問題記錄在案，并將導致水質變化的可能原因寫下來，如此一來，學生自身親眼所見所聞，便能意識到自己一點小小的亂扔紙屑或是其他不環保的行為，都有可能引發大的生態問題，從而更好的約束自我的行為傾向，養成良好生活習慣，且此種教學對比教師課堂說教的教育成效更為明顯。

此外，教師還可以小組形式展開實地考究，如第一個小組到附近橋頭觀察路過的摩托車、小汽車等車輛數，并觀察這些車輛的廢氣排放狀況，將廢氣氣味、顏色等都加以記錄；而第二小組則觀察靠近工業區的污染物排放狀況，并將工業區周遭的動植物生存的環境狀況加記錄下來。通過這樣的實地考察，學生可能發現，靠近工業區的河水會散發令人難聞的臭味，且這種河水若是引到田地進行灌溉，更會導致水土污染，不僅不利于種植物生長，甚至會危害到人類的生命健康安全。有了這種認知后，學生的環保認知得以激化，環保意識將會深深扎根于腦海之中。但是值得注意的是，這些實地考察任務一定要在確保學生安全的情況下才能進行。

（三）課堂穿插，嵌入環保意識

在小學科學教學過程中，教師應靈活轉變教學方式，讓學生喜歡上科學這門課程。比如：可積極尋找機會讓學生利用學校圖書閱覽室或是多媒體電腦是來尋找科學相關的信息資源，然后總結自己的發現和見解。而對于學生各式各樣的觀點見解，教師理當基于科學原理來評判學生所得結論的正確與否。此外，在小學科學教學中滲入環保意識時，教師還應注意不可過分進行環保宣傳，而應立足科學教材的內容和重點，講環保內容巧妙融合到教學中，讓學生在不知不覺中體悟到環保的重要性，并自覺宣揚和參與到環保保護的活動之中。

例如：教學《植物的一生》，教師便可抓準植物為人類所作出的貢獻這一關鍵點，將環保教育融入其中，借助多媒體教學工具，為學生呈現出過度使用一次性筷子、焚燒和亂砍伐森林資源、畜牧業過度發展所引發的生態問題等相關資料，讓學生更為直觀的感受到植物的健康生長對于人類生存是多么重要，若是再繼續破壞環境，終將會受到大自然的懲罰。教師真實再現環境破壞情景，教育性十足。待學生觀看之后所引發的心靈震撼感，教師乘勝追擊，布置學生完成觀后看寫作或是設計環保宣傳語和圖畫等，以帶動自己身邊的人提高環保理念。

（四）循循善誘，潛移默化環境保護意識

作為學生日常生活活動和學習的重要場所，校園環境的好壞也會對學生產生直接的影響。因此，校園本身在環境建設上也要逐步強化，如在顯眼的地方設置“保護環境，從你我做起”，在水龍頭出貼上“節約用水”、電燈開關處貼上“節約用電”等等，以為學生創設一個和諧的校園環境氛圍，讓學生更好的參與校園環境管理。此外，還要因勢利導那些與保護環境相背離的個別同學。如個別同學屢屢肆意踩踏校園綠化地，或是隨地亂扔垃圾等不好習慣，教師便應采取有效措施。比如：讓這些同學成為“環保校衛隊”，負責監管那些破壞和諧環境的同學，并將這些同學上報至教師。這些身負“重擔”的學生，不敢輕視教師所吩咐的任務，還會自覺減少自身的不良習慣。

結束語：

綜合農村學校的教學特色，在小學科學教學中，教師應立足于學科的教材內容，適當開展相應的環保教育實踐活動，并強化校園環保建設，為學生打造一個良好的環保氛圍，如此，學生的環保意識不僅能得到強化，且教學成效也有所提升，為創建綠色社會而真正貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]王曉鳴.環保意識在小學科學課中如何滲透[J].學子：教材教法研究，2012（12）：87-87.